一元一次方程评课稿.docVIP

《一元一次方程的应用》是从算术到代数解决问题的转变，是学习了一元一次方程解法后的应用，是初中用方程解决问题的开端，起到承上启下的作用。王老师精心备课，语言简练，过渡自然，教师亲和力强，立足于学生的生活经验，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用学生自主学习探索的教学模式，突出了重点，突破了难点，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。能从知识、能力、思想情感等几个方面制定合理的教学目标，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律。

本节课的教学有以下闪光点：

巧妙设计问题情境，联系学生日常生活，上学路上的设计让学生倍感亲切，用数学来解决日常生活中的事情，极大地激发了学生的学习兴趣，使数学来源于生活，还原于生活，人人都学习有用的数学。

注重学生主体性，培养学生自主探索的能力，巧妙设计问题，引导学生主动思考探索，大胆发言，让学生在无声的思维中互相碰撞，代替教师的有声总结，使师生、生生之间相互补充，相互启发，让学生在练习中相互获得成长。体现了’以学生为本”的新课程教学思想。

采用多媒体教学，其中的动画部分，增强了教学的直观性，有效地辅助了教学，利用画线段图分析题意，提高教学效率和教学质量。

注重发散性思维的培养，教师精心全面备课，一题多种分析思路，肯定了不同层次学生的思维发展，在练习题目中让学生自主填写问题并解答，注意知识间的纵、横联系。启发了学生的发散性思维，培养了学生的多元化发展。

这节课王老师可能由于紧张，在分析题意中思维间断，语言不够流畅是这节课最大的遗憾。

总的来说这节课是成功的，王老师针对学生学情设计教学过程，对教材的内容进行了恰当的处理，使本节课较为枯燥的内容变成了学生乐于接受的内容。这样不仅创设了良好的问题情境，而且生活化了数学知识。教学目标合理，突出了重点，突破了难点，整个课堂体现了教师的引导作用和学生的主体地位，让学生在数学上得到较大发展.