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广东省电教馆“十一五”教育信息技术研究课题

中期报告

课题名称:《网络学习社区资源的整合与优化研究》

课题类别:重点（）专项（√）

所属子课题：《基础教育国家课程网络学习社区的资源

优化与评价研究》

课题立项号:0613100202

课题负责人:区成初

所在单位:广东江门范罗冈小学

广东省教育技术研究规划工作领导小组办公室

中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步

计划、可预期成果等，限5000字。

主要进展：自2007年初本课题立项以来，在学校领导的大力支持下，我校

按照《基础教育国家课程网络学习社区的资源优化与评价研究》课题研究实施方

案执行与落实研究工作，本课题力图通过一系列实践探索，总结出在网络虚拟学

习社区的新型教学模式下，客观的评价我们的教学活动，从而提高教学质量培养

高素质人才提供一种有借鉴意义的网络学习社区教育教学模式，并为丰富教育科

学理论提供资源优化和进行评价研究提供实践依据。

我校在研究课题之初，确定四、五年级四个班为实验班，四个班的语、数、

英三科老师为实验教师，以首师大虚拟学习社区为教学平台，构建能够更好地促

进师生互动的教学新型模式，并采用调查问卷与访谈等多种形式了解家长及学生

的具体开展情况，由于本课题研究要在家校互动环节上做工作，所以要得到实验

班的家长支持，尤其是电脑及网络配套使用方面，更需要家长的悉心指导。虚拟

学习社区（VirtualCommunity）是网络教育平台与学习者及教师组成的人机系

统。由于虚拟学习社区可以改变传统的教学方式和学习方式，使学习方式从传统

的“独学”变为“群学”、使学习结构从“封闭”变为“开放”，最终使教学从“知识传授”

转变为“知识建构”，因而近年来在国内外的远程教育中得到了越来越多的推广和

应用。经过近一学年的尝试，取得了良好的效果。

自2008年初开始，我校与省教厅教研室、中国移动、中教科技公司联合协

教，使用VCM同步课堂教学平台，学校教育是主渠道，同时家庭教育也起着举

足轻重的作用，只有两者携起手来，并轨同行，才能撑起一片协同教育的蓝天。

为了密切家校联系，架起家校间协同教育的桥梁。家校协同教育体系在国外已进

入一个相对成熟的阶段，国内还处起步阶段，尚在发展研究当中。没有一个完善

的交互平台，目前所采用的方式仅为“手机短信”、“教育论坛”，“同步课堂”是

指把精炼的手机短信和丰富的互联网应用结合起来的双网合一的信息化教学系

统服务平台。该教学平台，不仅在功能上比首师大虚拟学习社区更进一步，使得

学生家长也能通过手机短信及网络了解学生学习情况，并能参与孩子的课后复习

等环节，对于老师来说，更有效提高教学的是资源的汇聚功能，可以让老师们轻

轻松松的找到理想的适合本教材的课件、积件及教学设计。并可进行同城、异地

的交流。

现代教育技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，并且在学习任

务的驱动下学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高学，生的个

性也有了广阔发展的空间。课堂上，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲

其师，信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时，初

步感受到了信息技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提

高了学生的自主探究能力，培养创新思维品质，与此同时，也提高了他们的信息

素养。

通过对《基础教育国家课程网络学习社区的资源优化与评价研究》课题研究，

课题组建起了教学资源库（课程资源库、案例资源库、教学设计及教学论文集、

文献资源库、软件开发工具等），学生有可以在网络平台上发表自己的作品，可

以在社区BBS上进行留言与交流，这样更有效、更方便地促进学生与老师、家

长与老师之间联系与沟通，学校、家庭、社会形成了一个互通教育信息的全面育

人网络环境。

我校在开展该课题研究工作中，把研究核心确定在学生“自主、合作、发展”

教学模式的探究及家校协同教育新模式上，提炼出一系列被实践证明行之有效的

模式及案例。

存在问题：

第一、由于网络学习社区的学习方式较特殊，尤其对于小学阶段，并且该平台的

使用要有家长的参与，恳请专家组实地给予指导。

第二、教育科研课题研究方法多种多样，需请专家根据我校课题《基础教育国家

课程网络学习社区的资源优化与评价研究》给予课题研究方向的解析与正确指

导，确定采用