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教育·前沿

小学语文跨学科主题学习的实践操作

———以课程实践活动“面面俱到”为例

文|瞿欣欣

《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，坚教师：很好！正是因为地域和文化的不同，面食

持素养导向，体现育人为本，并指出“原则上，各门课的制作方法才会有所差异。那么，我们今天的问题就

程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。跨学是：“面食在不同地区的制作方法有何异同？”你们怎

科主题学习是基于学生的发展需求，围绕某一研究么看？

主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学学生B：我觉得可能会受到当地的气候和食材

科的知识与方法，开展综合学习的一种方式。相对于的影响。

分科教学、以生活和体验为主的综合实践活动，跨学教师：不错！气候和食材确实是影响面食制作的

科主题学习活动在价值关切、活动形式、评价等方面重要因素。现在，我们要分组，每个小组选择一个地

均有独特的理念和内涵。区，然后通过调查、查阅资料等方式，了解该地区的

一、小学语文跨学科主题学习实施的背景面食制作方法。你们认为可以从哪些方面入手呢？

随着教育理念的演进，传统语文教学逐渐向注各组请注意，除了制作方法，还要考虑面食在当

重学科融合、实践性和综合能力培养的方向转变。在地的文化背景。你们可以采访当地居民，了解他们对

这一背景下，跨学科主题学习作为一种创新教学模面食的看法和习俗，这将帮助我们更全面地了解面

式，能够促进学生深度思考、跨学科思维以及实际问食的制作和意义。明天每组请准备一个小报告，与大

题解决能力的培养。此外，新一轮课程改革也明确要家分享你们的发现。

求将跨学科学习纳入语文课程，使得小学语文教学通过这个问题导向的学习任务，我们引导学生

更加注重培养学生的综合素养。因此，小学语文跨学主动参与，激发他们对地域文化和食物背后故事的

科主题学习活动在当前背景下的实施，旨在通过多兴趣，这有助于培养学生的批判性思维，使他们在探

学科融合，拓展学科边界，促进学生全面发展，适应究中不仅学到知识，更锻炼解决问题的能力。

当今社会对人才培养的新需求。（二）引入信息技术，拓宽学习途径

二、小学语文跨学科主题学习活动的实践策略教师：大家好，欢迎来到今天的“面面俱到”学习

（一）设计问题导向学习任务活动。在这个活动中，我们将通过信息技术更全面地

教师：早上好，同学们！今天我们要以“面面俱了解面食文化。请同学们打开网易课堂，我们开始吧！

到”为主题进行一个非常有趣的活动，我们都知道面首先，让我们一起使用有哪些信誉好的足球投注网站引擎找到关于不同地

食在不同地区会有很多种制作方法。那大家有没有方的传统面食制作视频。同学们可以分享你们找到

想过，为什么不同的地方会有不同的面食呢？的有趣的制作过程以及在其中发现的地域文化。

学生A：是因为地域差异和文化吧？学生A：老师，我找到了陕西的油泼面、兰州的

注：本文系无锡市教育学会“十四五”教育科研课题“基于大概念的小学语文跨学科主题学习创新实践”，课题编号：

XH2022XH2022285。

作者简介：瞿欣欣（1992—），女，本科，文学学士,研究方向：小学语文跨学科主题学习。

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追踪课标

牛肉拉面，还有山西的刀削面。