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论高校教师提高课堂教学管理技能的意义和途径

高校的基本职能是培养人才，而培养人才的主要环节是课堂教学。

高校教师作为培养人才的专职队伍，课堂教学管理技能水平的高低直接

决定了教学任务与目标能否顺利达成。不断探索提高课堂教学管理技能

的有效途径，提升高校教师课堂教学管理技能水平，对教师、学生、高

校乃至整个社会的发展都具有重要现实意义。

一、课堂教学管理技能的含义

教学管理是指教师在教学活动中通过一定的技巧协调课堂内的各

种人际关系，引导学生紧跟教学节奏，积极参与课堂活动，促使课堂氛

围最优化，从而实现预定教学目标的过程。既要求教师能把控课堂，调

整课堂节奏，顺利完成教学目标，还要求教师对学生的课堂行为作出及

时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，让学生在紧张有度的课堂

环境中完成学习任务。

二、高校教师提高课堂教学管理技能的意义

良好的课堂管理是高效课堂的保障，一名优秀的高校教师，必定也

是一位具备高超课堂教学管理技能的高手。提高课堂教学管理技能对提

升教师教学能力、融洽师生感情、增强教学效果具有十分重要的作用。

（一）提高课堂教学管理技能，能加强课堂组织力，能对教学设备、

教材、学生以及教学活动进行有效的组织，使教材、教学设备充分发挥

作用，保证教学活动系统、有序地进行。

（二）提高课堂教学管理技能，能形成积极、和谐的课堂学习环境，

激励学生积极参与，激发学生创新的潜能，促进教学目标新的生成。

（三）提高课堂教学管理技能，能协调并较持久地维持课堂教学的

基本秩序以形成比较稳定的教学环境，保证教学活动的顺利进行。

三、高校教师提高课堂教学管理技能的有效途径

提高教学管理技能，要求教师既要专业过硬，又要懂得课堂管理的

艺术。具体途径有：

（一）提高教学水平

“桃李无言，下自成蹊。”教师教学能力强，课上得生动、有深度，

本身就是一种无形的管理。学生觉得上课成为一种享受，比任何管理手

段都更具有温柔的约束力。所以，身为高校教师，千方百计充实自己的

内涵，提升自己的教学能力，让自己的专业课成为精品课，是提高教学

管理技能的首要途径。

提高教学水平，一要重视专业理论和教育教学理论的学习，夯实理

论功底，保证知识储备始终充足；二要运用现代化教学理念，变“授之

以鱼”为授之以渔“”，在传授知识的同时，教给学生学习方法，培养学生

学习能力，让学生创新潜能得到开发，成为学习的主动者。三要认真备

课。台上十分钟台下十年功，一堂课虽只有45分钟，却需要教师课下的

大量准备工作，课上的好坏与备课充分与否成正相关。备好课的方法很

多，比如积极参加集体教研活动和虚心向老教师请教，吃透教材，抓准

重难点；设计清晰有效的教学思路，务求教学过程脉络清晰，重点突出；

适时运用多媒体教学手段，让课件更生动、直观，增强吸引力；主动在

年级组试讲，多练多讲，检验备课效果等。

（二）提高课堂掌控能力

1、选择合适的教学方法

课程不同，适合的教学方法不同；教师性别、性格、年龄、气质不

同，教学方法也不同。教学方法很多，常用的有讲授法、谈论法、演示

法、练习法、实验法、启发法等等，教师要很好地掌控课堂，不仅要根

据教学内容、教学任务和受教育对象来决定选择什么样的方法，还要根

据自己的气质和基础来选择适合自己的方法，方法得当，课上起来才得

心应手。

2、严格控制教学节奏

45分钟的课堂，时间有限，教师的教学目的要明确，步骤要清晰，

结构要合理。课前师生都要明晰教学任务，共同为达到教学目的而努力。

每个环节每个步骤时间分配要合理，并要根据课堂生成及时调整。

3、营造良好的课堂氛围

教师要情绪饱满充满正能量，要能让学生精神一振，积极投入学习。

良好的氛围不是嘻嘻哈哈，不是只热闹非凡，是课堂始终处于一种严肃

活泼又认真积极的气氛。教师就是课堂的指挥家，收放自如，让学生始

终紧跟教师的指挥棒，轻松高效地完成学习任务。

（三）妥善处理教学偶发事件

偶发事件是指在教学过程中突然意外发生的一种特殊的教育现象，

即便教师备课很充分，课堂毕竟是一个及时生成的过程，难免发生教师

意料之外的事件。事件有积极的，有消极的，有有意的，有无意的，但

都具有突发性、偶然性、冲击性、紧迫性的特点。由于事出偶然，缺乏

思想准备和仔细考虑对策的时间，教师要迅速筛选确定一种最佳的教育

方法，必须要遵循一定原则和掌