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解析核心素养观下的高中化学生涯规划教育实施途径

发表时间：2020-11-30T14:04:05.560Z来源：《中国教师》2020年8月23期作者：贺凌云唐润秋

[导读]高中阶段是学生职业规划的重要时期，如何帮助学生形成正确的职业认知、培养学生的职业兴趣是当前高中化学教育的难点。

贺凌云唐润秋

湖南省益阳市箴言中学湖南益阳

摘要：高中阶段是学生职业规划的重要时期，如何帮助学生形成正确的职业认知、培养学生的职业兴趣是当前高中化学教育的难点。

本文围绕生涯教育的教育目标、职业兴趣以及职业认知以及结合价值观、家庭教育和教学素材等方面来论述高中化学生涯规划教育的实施

途径。

关键词：生涯规划；高中化学；核心素养

2016年9月由核心素养攻关小组发布了《中国学生发展核心素养》，包含了三个基本方面：文化基础、自主发展、社会参与。但基于当

前高中教育实际情况来看，家长过于重视分数，学校片面追求升学率，影响了学生的综合素养发展，不符合核心素养培育的要求[1]。因此

作为一名高中化学教师，理应担负起学生生涯规划教育的重任，对学生未来职业发展方向进行正确指导。

一、核心素养观下生涯教育的内涵

生涯教育是由上个世纪的美国教育学家Marland提出，其认为生涯教育应当从义务教育的阶段开始抓起，直至高等教育和继续教育。基

于当前生涯教的研究来看，从广义的角度来理解指的是学校以学生终生发展为教学内容的一切课程与教育活动；从狭义的角度理解指的是

学校帮助学生选择合适的职业角色以及做职业生涯规划，寻求个人最佳发展途径的专门性教育课程与活动[2]。由此看出职业生涯教育具有

两个学术和职业两个方面的特点，为学生的升学以及未来职业选择做好准备。另外基于核心素养中“文化基础、自主发展、社会参与”三个

方面的要求，生涯教育需要三个层次的内涵：一是个人身心素质的全面协调发展，强调学生的个性发展。二是个人各方面能力的充分、全

面发展；三是关注全体的社会成员能力的全面充分发展。

二、高中化学教育生涯教育的现状分析

（一）教育评价标准单一化

从高中化学实际的教学中，大部分学校对于学生评价仍然停留在成绩方面，升学率在考核和评估学校时权重占比较大，导致了化学教

育只走“知识”路线，忽略了生涯规划教育。而生涯教育对于学生今后的学习和成长的影响十分关键，单一化的评价标准扼制了学生自由化

发展的需求，也不利于培养学生的综合素养。

（二）家庭教育的偏差

家庭教育对于学生的成长的影响不容忽视，但从众多家庭的教育来看，大部分家长还是缺乏生涯教育认知，从而影响学生对于职业生

涯规划的认识。另外部分家长深受社会功利风气的影响，认为大学是学生人生中成功和发展的重要平台，只有进了好大学才能找到更好的

工作。高考分数作为通往知名高校的门票，自然也就成为家长关注的焦点。

（三）学生自身的欠缺

高中阶段学生尚未形成完整的价值观，容易受到周围环境的影响。在“分数至上”的学习氛围中，学生在接受职业生涯教育时，也会和

出现盲目跟风的情况。忽略了社会责任、自我兴趣和需求，只是注重于化学试题的解题技巧，难以在化学学习过程中构建自己的职业理

念。

三、核心素养观下高中化学生涯规划教育实施途径

（一）加强价值引导，明确教育目标

教师虽然意识到渗透职业生涯教育的必要性与重要性，但是忽略职业教育的价值引导。首先生涯教育课程内容必须坚持价值性原则，

帮助学生了解个人与社会关系，从而促使学生做出兼顾个人与社会的合理而合适的规划。其次在高中化学课堂教学中，加强学生化学学科

核心素养培养，结合学生的个性差异，开展化学课堂教学活动。最后则是教师在教学过程中需要制定以素养为本的教学目标，将职业生涯

目标纳入其中，有意识的渗透。从而更好的建构学生的核心素养，帮助学生建立职业意识，做好职业准备。

例如新人教版高中化学必修一第二章第2节“氯以及化合物”的可渗透职业生涯的教学目标可设定为表1：

（二）扩展史话资料，培养职业兴趣

在教学中上，教师可以结合化学教材内容中科学史话的内容，讲述化学成功人士个人职业兴趣发展的实例，让学生体会到职业兴趣对

职业生涯选择和发展有重要的影响。例如在学习《原子结构和元素周期表》时，教师介绍我国化学家张青莲的成长历程，以及他在重水开

发、同位素质谱法研究的功绩。向学生展示化学家是的职业生涯的历程，在化学教学中培养学生职业兴趣。此外根据化学教材栏目中的资

料卡片的信息进一步扩展相关的化学职业信息，比如在学习完第二章《海水里的重要元素》，可以向学生介绍如何利用化学原理进行海水