幼儿园课程建设与实施的实践研究》课题研究报告 .pdfVIP

一、课题的提出

1、课题提出的背景。

当前，随着世界学前教育新课程理念的影响和国外幼儿园课程模式的引入，使得国内各种课

程模式层出不穷，呈现出多元化的局面。面对众多课程的冲击，大多数幼儿园课程实施都是

以某种课程为蓝本，参考其它课程来进行的。而各幼儿园所用课程是否适合面对的教育对象，

能否真正促进教育对象的发展就可想而知了。因此，构建一套适合本园幼儿发展、具有园本

特色文化幼儿园课程已成为广大幼教工作者探索的课题。在幼教工作者眼里，课程不再是固

定的、静态的“跑道”，而成为围绕“跑道”运行的动态过程，具有一定的开放性。对课程

的正确理解让广大幼教工作者不仅关注到课程的内容，更重要的是也关注到了课程实施的过

程。

幼儿园课程的建设仅靠幼儿园单方面的努力是不够的。新《纲要》中明确指出：“幼儿园

应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创

造良好的条件。”家庭所蕴含的教育资源是极其丰富而多元的，在幼儿园的课程实施过程中，

如果能够充分而有效地开发和利用这些资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，必将

对幼儿园课程的建设和实施起到极大的推动作用。

随着信息时代的到来，人们的生活、学习和交流方式也随之发生着巨大的改变。而幼儿园年

轻的父母们正是这场信息技术变革的实施者和受益者，一方面，他们渴望用信息技术与幼儿

园交流沟通，渴望了解孩子在园生活的点滴，从而融合到孩子的学习生活当中；另一方面，

他们又希望得到及时的、具体的、有针对性的科学育儿指导。在这种现实背景下，应该说，

是网络时代的到来和幼儿园课程改革的发展需要催生了这个崭新的家园共育的平台。因此，

我园开展《利用网络家园互动平台，促进幼儿园课程建设与实施的实验研究》课题研究，力

图通过家园网络互动平台，家园合作共建课程，使幼儿园课程的内容和方式最大限度地适合

面对的教育对象，从而真正促进幼儿全面和谐的发展，有着十分重要的现实意义。

2、课题研究的目的、意义及价值。

目前，在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，家园合作共育已成为广大幼教工作者关注的课

题，利用网络开展家园互动的研究也初见成效。我园立足于幼儿园课程的建设与实施，通过

对幼儿园家园网络互动平台的运行机制及其新型管理体系的建立以及网络环境下家园共建

课程的有效策略进行实践研究，提出切实可行的方案，对当下家园和作共建课程的内容和形

式探究都有着十分积极的现实指导和推广意义。

二、研究方法和过程

研究方法：课题实验研究同时在全园范围内展开。全园18个班级老师，710名幼儿及其家

长为主要研究主体。

1、问卷调查法：对全园幼儿家长进行问卷调查，一方面了解家长的学历、工作、爱好特长

等信息，建立幼儿园家长资料库。另一方面了解家长实验前后对于利用网络进行家园互动的

需求、设备、技术、态度等现状。

2、行动研究法：通过网上家园互动的实践研究，围绕幼儿园课程建设和实施，设计、开展

家园互动活动，根据实践效果及时调整活动方案，并及时作好记录和小结。

3、案例分析法：通过记录、剖析家园合作共同参与课程实施和建设的实例，探索引导家长

参与课程实施的原则和方法。

4、教育叙事法：让教师和家长通过写自己在课程建设和实施中的教育故事来反思自己的教

育行为，不断促进教师及家长的教育实践水平和理论修养的提高。

5、经验总结法：在课题实践的过程中不断地研讨、总结，归纳经验，推动课题的开展。

研究过程：根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了我们的研究，第一阶段：准备阶

段(2006.5-2006.9)我们主要进行了选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，

分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：方案确定阶段(2006.9-2007.元)这一阶段我们的

主要任务是运行操作，我们成立了课题研究小组，确定清晰发展思路，认真完成调查分析，

制定课题实施方案，确定课题研究范围。第三阶段：实践研讨阶段(2007.2-2009.12)这一阶段

我们的主要任务是实施研究计划，反思、总结中期成果；结合实际，查验效果，并进行成果

汇报展。第四阶段：结题推广阶段(2009.12-2010.6)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研

究成果并加以推广，加大覆盖面。汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写

结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

三、实验研究中教师的主要活动

（一）加强教师和助教学习，促进双方共同成长。

网络交流技术培训：网络高效、快速、方便、独特的交流方式,使得大家在有限的学习、工

作的重压之外获得了更广泛的交流空间。熟练地地掌握网络交流技术是开展网络交流的前

提。因此，幼儿园网