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2024年三年级语文下册的教学反思小学语

文三年级下册课后反思

三年级语文下册的教学反思小学语文三年级下册课后反思

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在教学《瀑布》一课时，我做到了以下几点：

1、激情引入，整体感知。

首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的

又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，

激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的

心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰

鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何

用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样

避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美

丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重

点句的欣赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让

学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发

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去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发

现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学

生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己

的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会

与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每

一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造

了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探

讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与

“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地

理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这

样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，

进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描

写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水

汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，

此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的

美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多

角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读

点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的

基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶

性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境

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界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余

工作都应当是这些感情的自然结果。”

不足之处：

在教学过程中，不能考虑到学生的个性差异。虽然能较

好地引导学生朗读，但学生模仿朗读多过于自身慢慢从朗读

过程中体会。

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《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿

朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人

类迫害的种种情形，读后令人警醒