农村小学语文课堂教学模式的实践研究 .pdf

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名师在线探究性教学ｉ

小学语文课堂教学模式的

实践研究

■宋晓侠

课题提出的背景、目的？

一

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农村小学语文教学弊端及教师的困惑：共议交流Ｊ拓展提升Ｊ

（１）受办学条件、地域条件等多方面原因的影响，许多１．创设情境，产生问题。

教师的课堂基本就是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的“情境”在一定程度上为产生“问题”而服务，通过创

现状，仅局限于课堂讲学，形成了“课堂中心、教师中心、ｉ设情境，学生会依据生活阅历、知识基础，从不同层面、多

书本中心”的封闭性。（２）习惯于“结论式”教学，不习惯“过种角度对课题、课文内容进行初步质疑，教师对这些问题

程”教学。注重强制学生“听”好课，忽视了学生的兴趣。＿要给予落实，不能解决的留与下一环节中的问题进行整合，

（３）由于身处农村，眼界狭窄，认为搞科研是科学家、教育以待在进一步的学习中分析解决。

家的事，是可望不可及的事，认为“平平淡淡才是真”……２．阅读质疑，确定问题。

针对我校实际情况和小学生的年龄特征，我们在曾经本环节以学生的自学为主，教师适时点拨为辅。这是

研究过的语文课题“自主学习、自主发展”的基础上，确学生对课文进行初步感知形成最初的认知结构阶段，它是

立了“问题一探究一交流一提升”这一课堂教学模式。学生对文章进行具体学习理解的开始，这一阶段的学习成

二、研究目标效对下面学习的整体质量产生着重要的影响。

１．明确小学语文探究性学习的基本特征。ｉ在这里，一定要注重培养学生的问题意识，这是学生

２．研究能使小学生在探究性学习中进行语文学习的有：个体认识世界、关爱世界的起点。可“疑”从何来呢？关

效策略。键在“阅读”上，要用心去读、用心去感悟，问题就会出

３．探讨小学语文课堂教学实施研究性学习的一般规律。来了。这些问题是多角度、多方面的，所以要发扬民主，先

４．积极开发能促进小学生探究性学习语文的有关课型。解决那些很浅显没什么探索价值的，就学生目前的认知基

５．探索农村小学语文探究式教学模式。础、生活阅历还无法理解的问题，教９币可直接讲解帮助其

三、研究过程解决；对学生提出的其他意外问题，视情况灵活处理；把

“问题一探究一交流一提升”这一基本模式框架，坚持当前不能解决或理解不到位但通过读书思考可以很好地进

以弘扬学生主体性精神为主要特征，让学生在学习中培养行理解的问题与上一环节提出的问题整合成有学习价值的

探究问题的意识和能力，充分发挥学生的