教科版四年级上册科学《溶解的快与慢》教案.pdfVIP

《溶解的快与慢》教学设计

教材分析

本课教学内容分为两局部。

第一局部：哪一个溶解得快。

这局部选择前几课屡次用到的食盐作为观看材料，让学生通过比照试验的方

法来探究影响物质溶解快慢的因素。首先探究搅拌对溶解快慢的影响。比照试验

的方法是教科书教给的：把同样多的食盐放入同样多的水中，一个搅拌，一个不

搅拌，观看它们溶解的快慢。然后探究水的温度对溶解快慢的影响。试验的结果比

照是格外明显的，学生很简洁从试验中观看到：搅拌能加快食盐的溶解，食盐在

热水中比在冷水中溶解得快。教科书强调热水为60摄氏度，是从安全角度考虑。

两组试验强调只转变一个条件，为其次局部的试验设计供给示范。

其次局部：加快方糖溶解的争论。

这局部实际上是仿照着进展比照试验的设计和争论。学生会自然地想到要加

快方糖的溶解可以使用搅拌和热水的方法，可能还有学生会想到把方糖碾碎。重

要的是考虑怎样掌握这些因素，让每一组试验只转变一个条件。教科书还强调了

如何选材、用多少水、如何计时、如何记录等问题。引导学生经受比较科学、标

准的比照试验活动的过程。最终的吃糖块竞赛，具有很强的趣味性，但同样强调

了活动的标准性。

学情分析

可溶性固体物质在水中溶解的快慢依靠于三个主要因素：物质颗粒的大小

〔即外表积的大小〕、水的温度，以及液体是否被搅动。在前几课的溶解试验中，

学生很自然地会留意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎

样让食盐溶解得快一点？学生比较简洁想到的是搅拌，由于前面几课的试验中屡

次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的阅历。本课从“搅拌对溶解的影

响”这个比照试验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的争论，指导学生运

用比照试验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此根底上，让学生依

据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经受“问题——假设——验证——证

实”的科学探究过程。

教学目标

科学概念：

可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小〔即外表积的大小〕、

水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：

设计“怎样加快方糖溶解”的试验，亲历掌握单个变量进展比照试验的活动

过程。

情感、态度、价值观：

体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重难点

重点：通过比照试验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。让学生拓展到加热

水和碾碎的比照试验方法。

难点：比照试验过程中，各种变量与不变量的掌握。

评价任务

1.能对加快物质溶解的影响因素进展猜测。

2.能设计比照试验验证自己的猜测。

教学预备

为小组预备：2个透亮玻璃杯、1根筷子、1个水槽、冷水、热水、食盐、

方糖、溶解快与慢记录表。

教师预备：方糖溶解快慢的记录表。

教学过程

一、情境导入，引发问题

1.师：教师倒了一杯冷的纯洁水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够

甜了吗？〔请一学生试喝。预设：不甜或没有味道〕水中放入了糖，怎么会不甜

呢？〔糖还没有溶解〕

2.请大家帮教师想想方法，让我能较快喝到香甜的糖水。预设：

生1：用筷子搅拌。

生2：把水换成热水。

生3：把水果糖打碎。

生4：把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌……

3.教师板书：搅拌、加热〔热水〕、切碎……

4.师：同学们想出了这么多方法，真是令教师佩服，是不是你们的这些方法

真的有效呢？这节课我们就来争论这个问题：溶解的快与慢。〔板书课题〕

【设计意图：结合学生生活阅历，创设问题情境，让学生在课的一开头就做

好了情感和学问等方面的预备，自然进入争论状态。】

二、设计试验，探究影响溶解快与慢的方法

〔一〕以加热试验为例，探讨试验方法。

1.师：刚刚同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用试验

来验证。为了试验效果更加明显，我们这节课用红糖做试验〔出示：红糖〕。下

面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热的比不加热的快呢？〔引

出比照试验〕。

师：怎么比才公正呢？〔师生共同争论一样条件和不同条件。〕

师：一样条件有好几个，不同条件只有一个〔一个加热，另一个不加热。〕

这种方法在我们的试验课上叫做比照试验。

师：现