小学科学探究活动设计与实施课题研究方案 .pdfVIP

“小学科学探究活动设计与实施〞

课题探讨方案

一,概念界定

在科学课程标准中对探究性科学教化有明确定义：“能够让学生通过

亲自收集数据，参与实证,探讨和辩论，建构和理解主要科学概念；体

会到人类通过视察,试验和推理来获得正确学问，并了解科学学问是相

对稳定并不断开展进步。〞我们认同这样观点，同时也认为：学生探究就

是要达成探究性科学教化要求，就是要让学生亲历这样整个探究过程。学

生探究是主动主动，而不是消极被动；学生探究活动以科学探讨内容为线

索，探究内容应具有肯定难度；探究中组织学生进展有效表达和沟通，扶

植学生在自己探究根底上加深相识；学生探究后发觉能够不断系统化和迁

移，并最终能实现预期目。

二,课题提出背景

随着科学技术迅猛开展，人类正迈入学问化,信息化新世纪，国际

竞争越来越表现为一种科技竞争,人才竞争。国民综合素养，尤其是科

学素养水平越来越成为国际竞争至关重要因素。党和政府确定科教兴国和

全民实施素养教化战略,推行根底教化课程改革，都把培育学生创新精

神和实践实力,开展学生潜能，从而提高整个中华民族科学文化素养摆

在了重要历史地位上来。正如国家根底教化课程改革指导纲要在课程改革

目标中所提出那样，根底教化课程实施要“变更过去过于留意学问传授倾

向，强调形成主动主动学习看法，使获得学问与技能过程同时成为学会学

习和形成正确价值观过程〞,“变更过于强调承受学习,死记硬背,

机械训练现象，提倡学生主动参与,乐于探究,勤于动手，培育学生搜

集和处理信息实力,获得新学问实力,分析和解决问题实力，以及沟通

与合作实力〞，提高公民整体素养,培育学生科学素养，关键在于变更

教与学方式。

1,新课程标准要求

科学课程标准指出：“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨启蒙课

程〞。“科学素养形成是长期，早期科学教化将对一个人科学素养形成具

有确定性作用〞。“探究既是科学学习目标，又是科学学习方式，亲身经

验以探究为主学习活动是学生学习科学主要途经〞。科学探究是科学学习

中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究乐趣，获得自信，形成

正确思维方式，而且可以识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅

涉及提出问题，揣测结果，制定方案，视察,试验,制作，搜集与整理

信息，思索与结论，汇报与沟通等活动，还涉及到对科学探究相识，所以

科学探究意识与实力培育必需从小抓起。把课标理念贯彻到学科教学实

践，有助于丰富和充溢科学探究理论内涵，而且便于找到科学探究实施方

向和途径。

2,小学生心理特点要求

儿童对大自然有着与生俱来新奇心，他们盼望自己是一个探究者,

探讨者或发觉者，盼望通过自己亲身实践去发觉科学真谛和大自然奇妙。

这一要求源于儿童内在须要和爱好，是一种持续时间长,强度大内部动

机。抓住学生这个动机，科学地设计与实施科学探究活动，能诱发学生自

觉主动而有效进展科学探究活动，逐步形成敢于探究,擅长探究,乐于

探究良好学习习惯。

3,科学课程自身不断完善要求

科学课是由一个个视察,探讨,相识四周事物和四周环境探究活动

组成。学习科学课就是去参与,去经验一个个视察,探讨,相识活

动。这种活动，既有课内，也有课外和课内外相结合。现行科学课程设计

了一个个精彩活动案例，但并不是每一个设计对每一个地区,每一所学

校都适用，而