小学数学项目化学习实践应用与探究 .pdfVIP

小学数学项目化学习实践应用与探究

摘要：在落实立德树人的根本任务，进一步深化课程改革的今天，我们的课

堂想要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，把以讲授为中心

的课堂转变为学习为中心的课堂，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。这

是因为学科素养的落实不仅仅是教学内容的选择和变更，而是必须以学习方式和

教学模式变革为保障的系统改进与深化。我们的教育应该适应社会的发展和整个

世界的发展。如何把知识为本的教学转变为素养为本的教学，把以讲授为中心的

课堂转变为学习为中心的课堂？我们要在这样的背景下去考虑今天的学习方式的

革命。

关键词：小学数学；项目化学习；实践应用；

引言

数学是一门抽象又复杂的学科，由于小学生年龄普遍偏小，认知能力有限，

所以要想将所有的数学知识在课堂上全部消化掉，难度也是可想而知。而项目教

学模式可以大大提升学生的学习效率，其在实际教学中，通过学生先练习、教师

后讲解的方式，能够将复杂、抽象的数学知识转化成通俗易懂的知识，这样既可

以调动小学生的学习兴趣，降低其学习数学的难度，又能提高课堂教学效率和教

学质量，因此，将其应用在小学数学教学中，很有必要。

一、项目式学习内涵

项目式学习的含义一直没有固定清晰的界定，因为项目式学习在不同的领域

范围有着不同的意义。具有代表性的观点有以下几点：刘景福、钟志贤认为项目

式学习是“以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，

在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联

着的问题的一种新型的探究性学习模式”。刘儒德教授认为项目式学习就是“以

问题为核心，让学生围绕问题展开知识建构过程”。以上两位学者虽然都是站在

各自的领域来对项目式学习进行定义，但是他们的观点的核心都是“问题”。通

过研究与总结，笔者认为：项目式学习是一种动态的、以学生为中心的教学方法，

学生通过项目式学习，主动探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会到更

深层次的知识和技能。

二、项目化学习的价值

1.

推动小学生的个性化学习

项目教学模式的合理运用，可以大大提升小学生的自主学习意识，使其能够

积极主动地加入到数学学习中，并能够自行对数学问题进行分析和解决。与此同

时，该教学模式与小学数学教学活动的有机结合，可以很好地为小学生提供多种

获取知识的渠道，进而更好地满足小学生的求知欲望，使其综合学习能力得到进

一步的提升。此外，项目教学法与小学数学教学的充分融合，还可以大大丰富小

学数学教学模式，进而通过多种教学方法调动小学生的学习兴趣，使其能够在项

目中亲身感受数学学习的乐趣，找到获得成功的喜悦感和荣誉感，进而真正提高

自身的个性化学习水平，为日后漫长的学习生涯奠定良好的基础。

1.

有利于培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力

义务教育数学课程标准(2011年版)明确规定，在解决问题的过程中，学生必

须学会如何从数学角度识别和提出问题，并在日常生活中设法发现和提出简单的

数学问题，并使用某些问题探讨分析和解决简单问题的有效方法，并了解解决办

法的多样性；体验与他人交流和解决问题的过程，并尝试解释自己的思考过程；

可以回顾解决问题的过程，首先判断结果的合理性“”。因此，这个问题是数学

的核心问题，学生在参与项目活动时，可以熟悉数学知识的产生、发展、培训和

应用的整个过程，同时获得新的知识和技能来解决这个问题

1.

㈢加强学生探索创新的能力

发现的核心是拉动创新行为，根据布鲁纳发现和学习理论，项目学习可以用

老师的手引导学生逐步突破项目学习的常识和经验，逐步发现问题，分析问题因

此，在形式上，传统的教师沟通模式已经打破，使学生能够逐步探索数学知识，

利用数学知识各组成部分之间的联系，在教师的指导、激励和指导下，充分行使

他们的自主权和工作能力因此，在小学数学教学中应用项目学习可以打破僵化的

教学形式，使学生能够在探索中获得知识，在学习中发现，并在发现的基础上扩

大创新能力。

1.

促进小学生全方位掌握数学知识体系

由于项目教学模式是指师生在共同参与和努力下完成一个完整项目的教学活

动，所以从其应用特点来看，可以很好地帮助小学生完善其自身的知识结构，从

而更好地掌握数学知识体系。在这一过程中，小学生应能够自主发现问题，并独

立对问题进行解决、归纳与整理。另外，为了进一步突出小学生的主体地位，教

师还要将学生分成几个小组，并向各组学生布置相应的教学问题，要求学生自主