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小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案

第一篇：小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案

新课程教学中小学数学课堂练习有效设计的课题研究方案

一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）

（一）课题的提出

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的

知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进

有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数

学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质

量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲

多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而

在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学

生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是

有效的、哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，

一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生

对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的

量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练

习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率

意识，提倡有效练习。为此，我们提出了“新课程教学中小学数学课

堂练习有效设计的研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨

“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使

课堂练习有效、高效。

（二）、课题的界定

有效的课堂练习：主要是指通过练习之后，学生获得具体的进步

或发展。同时这种练习应当是练习内容和练习形式的统一，掌握知识

和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大

量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习，那种只让学生掌

握知识而忽视学生能力发展的练习也不是我们所提倡的有效练习。

二、课题研究的内容及目标

(一)、研究的内容。

1、反思当前小学数学课堂练习低效的成因。

2、结合苏教版小学五六年级数学教材的教学内容，设计课堂教学

知识与学生实际情况相结合的有效练习实例，进一步丰富并完善练习

的目的性、层次性、多样性和开放性等方面的研究，使数学课堂练习

更加具备现实操作意义，同时进一步提高教学质效。

(二)、研究的目标。

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的

途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，力争使课堂练习有

效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。

三、研究的理论依椐。

1、有效教学理论

有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人

的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为

没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的

理念主要体现在以下三个方面：

（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有

效性的唯一标准。

（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学

的出发点和基础。

（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有

效教学的实质和核心。

2、有意义学习理论

有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作

用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点

是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和

谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。

同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意

义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，

但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这

是一种低效的学习。

四、研究的过程与方法

（一）、研究的过程1．前期准备阶段：(2008年9月—2009年

1月)认真选题，制定研究方案，申报课题，收集资料、信息，进行文

献研究，选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座

谈会。

2、实施阶段：（2009年2月－2009年10月）：

（2009年1月—6月）交流研究情况，反思前段研究情况，调整

研究方法。

（2009年7－9月）深入研究，解决问题，总结研究情况，以论

文形式汇报阶段性研究成果。

（2009年10