小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案 .pdfVIP

小学低年级学生数学审题能力培养的研究

课题方案

近年来，新的数学课程标准的实施，要求学生从自己的生

活经验出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。

这对学生的理解能力、处理信息的能力提出了更高的要求。然

而，许多学生在作业或考试中常常因为“不仔细”而造成错误和

失分，例如数字抄错、运算符号抄错等，其中审题能力的欠缺

是解题错误的主要原因之一。在教学实践中，也经常遇到许多

家长反映的同样问题：学生数字抄错，或没有看清题目要求，

盲目解题而导致错误。这些问题的产生，主要是因为学生缺乏

审题的惯和技能。

审题是解决问题的基础和先导，是一种获取信息、分析信

息、处理信息的能力。要获得这种能力，需要以一定的知识水

平为基础，更需要有良好的读题惯、有效的思考方法为保证。

然而，这种能力的获得并不是一蹴而就的，需要有一个研究、

积累、反思、巩固、发展的长期过程。

为了解决学生的审题问题，需要进行调查研究，分析判断。

具体来说，需要从以下几个方面入手：审题问题形成的原因、

存在的形式或者类型、如何通过教师的教来减少这些可避免问

题所占的比率、如何审题更加有效等。通过深入研究，可以有

效地提高学生的审题能力，从而使他们在解题过程中更为准确、

高效。

新课程标准要求数学教学应注重学生良好的研究惯和有效

的研究方法，而审题能力和惯对学生自身的持续发展至关重要。

同时，农村学生研究能力薄弱、教师的教学观念跟不上时代、

家庭教育缺位或缺失、对概念的理解偏差以及数学信息的干扰

等问题，都影响了学生的审题能力培养。因此，通过对学生审

题能力弱的原因进行调查和分析，优化课堂教学，培养学生自

觉审题的惯和方法，有利于学生学会辨析、思维与判断，轻松

学好数学，同时也有利于提升教师的理论水平和专业素养，促

进其专业成长。

在数学教学中，审题是解题的前提和关键，也是贯穿整个

研究过程的重要环节。然而，农村学生的研究能力普遍较弱，

缺乏审题的惯和能力，经常出现看错题、抄错题、计算错误等

现象，导致家庭作业正确率低、理解题意能力薄弱，缺乏自主

研究的欲望。同时，教师往往单一追求高分的教学目标，大量

进行练的训练，追求题目的结果，对学生审题惯和能力的培养

不够重视，容易让学生产生依赖性。此外，农村学校学生家长

对教育重视不够，缺乏浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶

段的研究缺乏重视，到了初中、高中才开始关心孩子的研究成

绩，忽视了小学阶段研究惯的培养对孩子成长的重要性。同时，

小学生对数学概念和公式的背诵容易出现偏差，整合知识点时

理解题意困难，影响教学效果。此外，新课改强调数学与实际

生活相联系，但相当一部分学生面对新型题目时会感到茫然不

知所措，难以寻找与题目相关的信息并进行整合利用。

因此，我们提出了《小学低年级学生审题能力培养的研究》

课题研究，从学生审题能力弱的原因调查和分析入手，优化课

堂教学，培养学生自觉审题的惯和方法，有利于学生学会辨析、

思维与判断，轻松学好数学。同时，这也有利于提升教师的理

论水平和专业素养，促进其专业成长。审题是解题的前提和关

键，学生的审题能力和惯对于他们自身的持续发展尤为重要。

因此，我们将从课堂教学、家庭教育、概念理解、数学信息干

扰等方面入手，探索有效的方法和策略，培养学生的审题能力

和惯，为他们的数学研究打下坚实的基础。

方法

在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生审题。例如，

在解决问题时，教师可以问学生：“你明白题目要求了吗？你

需要找出什么关键信息？”这样可以帮助学生更好地理解题目

要求，从而提高解题能力。此外，教师还可以通过举例子、讲

故事等方式，让学生更好地理解题目，从而提高学生的审题能

力。

三）研究利用多元智能理论来提高学生的审题能力

根据多元智能理论，不同的学生拥有不同的智能优势，因

此，在教学中应该采用不同的教学方法，以便更好地发挥学生

的智能优势。例如，对于语言智能较强的学生，可以通过阅读、

讲解等方式来提高其审题能力；对于空间智能较强的学生，可

以通过图形、图表等方式来提高其审题能力。通过差异化的教

学方法，可以更好地满足学生的研究需求，提高学生的研究效

果。

总之，针对低年级学生的审题能力不足的问题，我们应该

采取因材施教、多元智能理论等措施，以便更好地提高学生的

审题能力，从而提高学生的解题能力和研究效果。

数学教材已不再