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《给教师的一百条建议》读后感（通用22篇）

《给老师的一百条建议》读后感1

初读这本书，感觉是个朴实谦和的人，前面的序言把自己放的很低，说自己写此书不会是出于恶意，不妨读读，是一本无害的书。然后谦称自己是一个没有资格给老师提什么建议的人，但从这字字句句中我更能读出郑杰的一片赤子之心。他不能容忍任何一个字是不真诚的，他把自己放在一个善意的关心者和沟通者的角度上，自然文章就多了情感，少了说教。

人们常说亲其师，信其道，郑杰更是深谙此道。为了能“奢望”给读者一点点影响，郑杰自表家门，陈述了自己从业经受及建校根基：一是困难中的学校如何生存；二是这样的学校中的人们的生命质量如何；三是查找到关心学校和学校中全部人摆脱逆境的原创力在哪儿。从他关注的问题就可以看出他是什么样的人。第一条打算了他要做一个放低姿势、服务社会、多做实事的人；其次条打算了他是一个敬重生命、敬畏学问真理，关注师生需求以人为本的人；第三条打算了他是一个注意构建校内文化底蕴，唤醒人们灵魂，从精神层面激活人们寻求幸福的原动力得人。

这样一个人文、低调、谦逊的校长，他的书也到处说到人的心坎上，很多东西感觉似曾相识，或是又得到了一次印证，好像在与一位老友畅谈，有点他乡遇故交的`感受。

原来我也不敢写些评论他人的话，正是基于是一个真诚的人，一个懂得敬重和敬畏的人，是一个有一颗滚烫的赤子之心的人，我在这里也发自肺腑的妄谈自己的感受，也保证没有一个字是不真诚的，这篇小文假如有缘奢望被郑杰校长看到，信任肯定不会被人腹诽的。

《给老师的一百条建议》读后感2

读完《给老师的一百条新建议》，给我印象最深刻的一段话是：老师走进课堂不仅带着智力、体力去，还得带着心去，尽力忘我，忘了我的身份，忘了我的年龄，《给老师的一百条新建议》读后感-磁小姜瑶。

读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平常上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要转变学习方式，由被动接受、记忆、仿照的过程变为主动探究，自主发觉，合作沟通的过程；另一方面，要求老师的教学方式也发生变化，老师不再告知，不再包办代替，老师成为孩子学习的组织者、促进者。

认为幸福分三层，第一层楼是物质生活保障，其次层是艺术生活而第三层则是独立思想，读后感《《给老师的一百条新建议》读后感-磁小姜瑶》。而这三层分别代表三种老师类型，第一类将老师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类老师不大可能有很大进步，他们平常表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。由于他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。其次类老师以老师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类老师会把课尽量上得生动些、新奇些，他们和孩子有着影子般的感情，由于爱而无比幸福。第三类老师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探究，不停地追问自己，特别理性而布满才智地支配自己的工作，常常会有一些心得，常常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满意。

愿每一位老师伴侣都能拥有幸福人生。

《给老师的一百条建议》读后感3

假期，重新拜读了大教育家苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》。这次是逐字逐句细致又系统的阅读，虽然是还不能全然领悟其中的要义，但的确使自己对教育有了更加深刻和丰富的熟悉。这位上世纪闻名教育家的教育箴言，在半个世界后的今日让读者照旧感受到熠熠生辉的教育才智，另我深思和警醒。

阅读的重要性，多次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。从留意力的培育，到对后进生的工作，对“学习困难的同学”进行智育，抽象思维的进展等等，不一而足。反观现实，很多家庭、很多学校却照旧不够重视，或者是有形无实的开展，或者是有心无术的引导。这的确是现在摆在我们面前的一个重大课题。当然，我们在引导同学们好读书、读好书的同时，也要以身作则，对同学形成耳濡目染的影响。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”假如老师能够读书破万卷，势必也能做到上课如有神。

使同学的思维得到熬炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的`核心概念。而“到大自然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。这对于当代生活在水泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。

现在的同学在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久，在野外待得时间太短。而奇妙的大自然其实是一本更巨大的教科书，大自然中更有着无限待开发的课程，我们应当为同学们供应更多这样的场所，供应参观、讨论大自然的机会，而我们老师要做好引导者，带领同学们从中学到更多的才智。在大自然中，同学们可以观看到许多，感