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关于三年级语文说课稿十篇

三年级语文说课稿篇1

一教材分析

《荷花》是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的__，是著名作家

叶圣陶以一个小朋友的口吻写的。这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的

顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大

自然的热爱之情。

针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:

1.知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,

感受荷花的美丽。

2.能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;会背课文;养成积累

语言的良好习惯。

3.情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感

情。

为了顺利达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学：初读课

文，了解大意，学习课文1至3自然段。

理解白荷花开放的种种姿态是教学的重点，想象这一池荷花为什么像“一大

幅活的画”是教学的难点。

二、设计理念

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动

积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

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努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学

生学习的伙伴。

三、教法学法

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多

媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学

过程的推进，入情、动情、移情、抒情激发对大自然的热爱;组织学生小组讨论，

合作探究，解决教学重难点。

四、教学过程设计：

整个教学过程，我是紧扣“美”字，以“情”为线，分四个环节进行设计的：

（一）猜谜赏图，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的

方式，来激发学生的兴趣：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿

船上”学生答出是荷花后，马上追问：你见过荷花吗？在哪里看见的？说说你见

过的荷花是什么样的？随后我出示几幅荷花图，和学生一起欣赏，（展示课件）

欣赏后，让学生再次用积累的词语描绘刚刚看到的荷花。

作者在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下

了一篇__，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。读完课文，你知道了什么？

学生自由交流阅读所得。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一

下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）细读美文，逐步动情

课文第二段具体而生动的展现了荷花的形态美，我就采用直奔重点段的方法

引入第二段的教学。

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作者笔下的荷花是多么美丽啊，你们想不想和老师一起去看看？学生的好奇

心被调动，肯定会齐声回答：想！我适时播放课件：这就是作者看到的荷花开放

的样子。通过欣赏画面，使学生产生身临其境的感觉。作者又是怎样把这么美的

荷花写生动的呢？请同学们用自己喜欢的方式去读课文。

学生再读课文后，我放手让学生自主探究，体会作者遣词造句的精妙，品味

课文的语言美和荷花美。我设计了这样一个问题：“你最喜欢文中的哪一句？为

什么？”在这里改