2023届“皖南八校”高三第三次大联考语文试题(含答案) .pdfVIP

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2023届“皖南八校”高三第三次大联考语文试题(含答案)--第1页

2023届“皖南八校”高三第三次大联考

语文

考生注意:

1.本试卷满分150分,考试时间150分钟。

2.回答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标

号涂黑。

如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写

在答题卡上,写在本试卷上无效。考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。

3.本卷命题范围:高考范围。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)

阅读下面的文字,完成下列小题。

材料一:

不同于艺术美育,环境美育具有更广泛的学科交叉性与更鲜明的实践品格,从教

育的层面来说,环境美育提供的是一种科学认知自然环境的系统性知识;从审美

体验层面来说,环境美育注重人在审美中对环境的介入。

一方面,环境美育强调科学知识在审美教育中的作用。受现代性美学观和艺术自

律论的影响,以艺术为中心的审美教育往往是从主体的审美态度出发,通过对艺

术品形式的感受来培养一种超脱的人格精神。这种艺术美育方式要求人在审美中

摆脱理性知识的束缚而关注于艺术形式去获得主体的审美愉悦。环境美育方式则

挑战了这种排斥知识性的审美规定。在卡尔松看来,不同于艺术品的形式结构性,

自然环境是散乱而缺乏焦点的。为了避免环境审美体验的杂乱无章与粗俗肤浅,

需要借助科学知识来对环境审美体验进行整理加工。同样面对一个自然环境,欣

赏者对环境中的动物或植被有无科学认知,其带来的审美体验是非常不同的。卡

尔松认为,如果要想达到恰当的、正确的审美鉴赏就必须呼唤科学知识的出场。

另一方面,环境美育注重审美中人对环境的介入。在传统艺术美育制度中,为了

更好地将审美经验与日常经验进行区分,一般都是将艺术欣赏活动置于美术馆、

音乐厅、博物馆等特定场所来进行。在这种艺术美育中,欣赏者需要摆脱功利性

日常经验的羁绊,以审美静观的态度去自由地欣赏艺术。环境美育超越了以视听

为高级感官的静观式艺术审美教育形式,而以更适合环境审美的介入美学作为自

身的理论基础。不同于发生在特定场所的艺术审美,环境审美是在开放、阔大和

敞开的自然环境中进行的。人在进行环境审美时,自身就已经被环境包围而处于

其中。这意味着,审美主体不能再以那种与对象相区隔、相分离的静观态度来面

对对象,而是要将主体介入环境中,在身体力行的真实感受中与对象交融一体。

同时,介入环境中的人在展开审美体验时,打破了以往艺术审美中的感官等级制

而将身体感官系统进行了全方位的调动。自然环境不同于艺术品,它本身充满了

色声香味触等多重审美特性。这些审美特性需要人的感官系统的全方位介入方能

体验。卡尔松就认为,环境是一种环绕之境。

注重身体介入的环境美育,能有效地促进人与自然环境关系的改善。由于环境美

育的体验属性,当接受过环境美育的人对环境进行欣赏时,他们就会意识到必须

走进环境当中。这种统一性使人获得与自然更加紧密的黏性,使人更加自由自觉

地获得人与自然的亲密性,进而产生对自然的依恋、热爱和尊重感。于是,善待

自然的声音便从人心底里主动发出并转化为一种积极行动。

环境美育还有助于培育新时代生态文明的审美观念。在环境美育的引导下,人通

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过深度体验将意识到自己不再是孤零零的个体,而是与周围环境产生多重联系的

统一体中的一部分。受此影响,人在做出某种决定时,就不会仅考虑自身的价值

和利益,还会考虑到生态环境本身的审美价值。经由环境美育,整个社会的生态

文明审美观将会逐步生成,最终造福世

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