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小学科学

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2023.18

高质量跨学科实践性作业设计

林惠芳（福建：漳州立人学校）

〔摘要〕“双减”政策的出台在教育界掀起了新一轮改革之风，尤其是创新作业设计之风。依据“双减”政

策要求，1～2年级教师需要为学生设计实践性作业，这类作业有助于激发学生学习数学以及科学知识的兴

趣，而且可以基于理论与实践的有机结合，加深学生对数学以及科学知识的理解与记忆。结合教学实践与

1～2年级学生身心发展规律，笔者从数学教学与科学教学深度融合的视角出发，简要分析了几种常见且有

效的实践性作业的设计策略，分别是趣味性实践作业、直观性实践作业、生活性实践作业、开放性实践作业、

融合性实践作业。

〔关键词〕小学数学；小学科学；实践性作业

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2023）18-0052-03

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负重、枯燥、无趣的作业而抵触数学、科学知识的学

担和校外培训负担的意见》明确提出，学校要确习。在“双减”政策下，教师需要设计实践性作

保1～2年级不布置家庭书面作业，同时还指出，业，如趣味探究作业、操作创新作业、游戏活动作

要坚决避免机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性业、实践调查作业等。这类作业的意义在于，符

作业。在这样的政策下，1～2年级教师应及时合1～2年级学生好玩、好动的心理特征，学生在

革新思想观念，调整作业布置策略，遵循少量高动手操作的过程中获得乐趣，不仅不抵触作业，

质以及跨学科融合的教育原则，给学生设计实践反而会主动探索。此外，小学生年龄虽小，但是

性作业，让学生通过实践性作业加深对数学以及有很强的形象思维、动作思维能力，用通俗的话

科学理论知识的理解，感受数学与科学的魅力，来说，就是小学生习惯性通过直观的情境去获取

以此提升学生数学与科学核心素养。在本文中，知识，若是能够操作、实践，则会进一步加深学生

笔者就“双减”背景下1～2年级教师如何设计高的记忆。而实践性作业有这样的功能与价值，它

质量的实践性作业以贯彻落实政策，阐述几点为学生提供了动手操作的机会，教师可以通过实

拙见。践性作业，引导学生在数学学习上做到理论结合

实践。这样可以加深学生对所学数学或科学知

一、实践性作业的设计意义识的理解与记忆，而且有助于发展学生的创新思

在传统小学数学或科学教学中，教师唯分数维、创造能力。除此之外，科学探究离不开实践

论、唯成绩论，将作业视为提升学生数学解题能操作，布置实践性作业为学生实践与探索提供了

力、科学探究能力以及学科成绩的重要手段。教重要契机，有助于提升学生科学探究能力，特别

师在布置作业时，往往没有考虑学生的个性发是自主思考、运用科学知识综合处理问题的

展、心理需求等要素，更多的是思考这类题在考能力。

试中是否常见、是否可以帮助学生在测试中考取综上所述，在1～2年级教学中布置实践性

高分等，作业布置上重数量轻质量、重理论性轻作业有着重要意义。这不仅是对“双减”政策的

实践性。这样的数学或科学作业导致很多学生响应，而且有助于培养学生学习兴趣，拓展学生

不仅没有通过作业实现技能的提升，反而因为繁的学习范