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高校创新人才培养模式的探索与实践

培养创新人才已经成为世界高等教育界共同的价值追求，其不仅是理论问

题，更是重要的实践课题。高校建立或构筑创新人才培养模式内涵的根本目标是

培养创新人才，至少应包括创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。我国

高校在培养创新人才方面目前仍存在认识层面、制度层面、办学层面的问题。通

过对电子科技大学教学实践的总结，对高校创新人才培养模式进行了探讨。提出

要改变教育观念，树立创新人才培养的新理念；调整专业结构，构建多学科交融

的学科专业环境；完善课程体系促进学生知识、能力、素质协调发展；完善学分

制管理模式，促进学生共性与个性的协调发展；积极探索研究型教学模式，将科

研引入教学。

标签：高校；创新人才；培养模式

“高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专

门人才和一大批拔尖创新人才”［1］。在我国建设创新型国家的关键历史时期，

高等学校作为知识传播和知识创新的重要场所，肩负着创新人才培养的神圣使

命。2005年7月，在温家宝总理看望钱学森教授时，钱老指出，“现在中国没有

完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人

才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西”。这既对我国高校人才培养中存

在的不足提出了批评，又对改革高校人才培养模式提出了殷切希望［1］。高校创

新人才培养是一项复杂的系统工程，我们需要努力探索新的思路、政策和措施。

一、高校创新人才培养模式的内涵

创新性人才培养模式是以获取知识为基础，以开发智能为手段，以发展创新

能力为核心，以提高综合素质为目标的高校人才培养“范型”。高等学校是培养高

素质创造性人才的重要基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组

成部分。我国要在21世纪的国际社会占有一定的地位和具有较强的竞争实力，

必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才。

从上述定义出发，笔者认为高校创新人才培养模式的内涵包含以下3层意

思：

1．建立或构筑这一模式的根本目标是培养创新人才。所谓创新人才，从社

会意义上来讲，是指那些以自己的创造性劳动，在某一领域、某一行业、某一工

作上为社会发展和人类进步做出了较大创新贡献的人才；从个体意义上来讲，是

指那些以探究的态度不断地实现自我创新和超越的人才［2］。创新人才一般应具

备以下基本素质：(1)宽厚的文化积淀和人文精神；(2)健康的心理，强健的体魄；

(3)富于探索精神和探究能力，旺盛的求知欲，强烈的好奇心；(4)清晰的思维，

很强的判断力和敏捷性；(5)丰富多样的实践经验和团队合作意识；(6)扎实的科

技创新和解决实际问题的能力［3］。

2．高校创新人才培养模式是一个系统，至少应包括创新人才的培养模式和

人才成长环境两大部分。创新人才培养模式是创新人才培养的核心，是在一定的

教学组织管理下实施的，包括培养目标、专业结构、课程体系、教学制度、教学

模式和日常教学管理；创新人才成长环境是创新人才成长的保证，包括师资队伍、

教学硬件和校园文化氛围。高素质创新人才的培养应该是从教师到学生、从观念

到制度、从软件环境到硬件条件进行全方位、多角度的综合建设。

3．高校创新人才的培养目标是培养德智体美等方面全面发展，基础扎实、

知识面宽、能力强、素质高、具有较强创新精神和实践能力强的高级创新人才［4］。

因此，高校创新人才培养模式的总体设计应遵循“强化基础、突出创新意识和创

新能力、加强实践、拓宽专业、提高素质”的原则，重点突出“创新”，全面深入

地开发学生潜在创造力；以培养学生创造性思维为核心，突出创造性思维；注重

个性发展，让学生的禀赋、优势和特长得到充分发展,以开发其创造潜能；注重

启发诱导，激发学生主动思考和分析问题，重视非智力因素，培养学生良好的创

造心理素质。

二、当前高校创新人才培养存在的问题

我国高等教育已进入大众化阶段，大众化阶段的高等教育在谋求数量增长的

同时，更要重视质量建设。而高校是否具有创新性，能否培养出创新性人才，是

衡量高校办学质量的重要指标。我国高校近年来开始积极探索创新人才的培养工

作，取得了一些经验，但还没有取得突破性进展，也没有寻找到特别有效的培养

方法。综合分析当前影响高校创新人才培养的原因，主要有以下3个方面。

（一）认识层面的误区

1．只有高学历的人才是创新人才。国人普遍把创新与高学历等同起来，认

为只有高学历的人才能称之为创新人才。这是一种认识上