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高中化学第一课教案(7篇)

高中化学第一课教案1一、案例背景

钠的性质是本章资料的重点之一。经过钠的性质学习，可

以加深稳固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学

的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的

学习奠定根底，故本节教材具有承上启下的作用。本节以学生

初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为根底，选取典

型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步学习拓展金属的性质，所

以学好本节资料有着重要实际意义。

二、情境描绘

学习钠与水反响资料时，我一开始做了“滴水生火”实

验，这时学生非常好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎样能生

火？然后引入课题“这就是我们今日要学习的金属钠”。学生

很想明白钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，

再经过投影进展问题讨论：

1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中？

2.钠在自然界中主要以什么形式存在？

3.实验时为什么不能用手直接拿钠？

4.从钠与水反响的实验中可以得出钠的哪些物理性质？

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5.“滴水生火”的原因是什么？

6.假设钠燃烧起来，能否用水扑灭？

7、剩余的钠能否放回原试剂瓶？经过考虑和讨论，不但

加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进展考虑，最终

用相关习题进展稳固和拓展。

本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇

心，之后由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动

手本领，激发学生学习化学的进取性，在实验过程中要求学生

做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题

打好根底。从而真正理解“构造决定性质”这一化学常用理

念，为下节学习镁、铝、铁的性质做好铺垫。

三、案例结果

本节课经过教师演示实验引入新课，后由学生自我完成演

示实验。学生在学习掌握各个知识点的同时，认识了钠的构造

特点决定钠的化学性质，是一种强的复原剂。

整节课学生也能自始至终进取地配合，踊跃答复以下问

题，同时由于教师所提问题学生经过考虑都能答复，使大部分

同学感到有成就感；实验由几位学生来演示，不仅仅满足了学

生的表现欲，并且节省了教学时间，很容易实现教学目的。

四、案例评析

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我认为这种教学方法的设计，既表达了让学生自主探究的

现代教学理念，同时注重对重点知识的落实，使学生既可以掌

握知识，又能开展学生的本领。实验的安排既表达了学习是学

生自我的事，进步了课堂的有效性，更强调高中化学的学习是

一个构建知识、开展本领、构成正确的知识技能、过程方法、

情感态度价值观的过程。

新课程必须应对一个问题是如何使课堂教学效益化，有效

教学是一重要途径。化学是一门以实验为根底的根底自然科

学，经过实验教学创设问题情境引入新课，使学生引起悬念，

产生问题，这是一种让学生思维活泼，激发兴趣的好方法，问

题考虑与讨论让学生带着问题，借助交流，主动发现和概括钠

的性质，激发学生主动参与课堂的教学兴趣，使学生成为学习

的主人，不仅仅使学生思维得到开展，同时在民主的教学气氛

中给学生留下考虑的余地，也让学生在考虑的过程中成长。

五、案例启示

《金属钠》是整个高中化学的重点，钠与水、盐溶液的反

响更是历年高考的热点。课堂教学以实验为抓手创立平台，激

发学习兴趣，培养学生综合本领，培育学生创新思维，表达师

生、生生互动，表达教师的主导作用与学生的主体地位，同时

经过互动充分挖掘钠与水、钠与硫酸铜盐溶液反响的内在机

理，运用实验这把钥匙开启学生学习的内在动因，开启从原子

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构造来认识钠的性质的大门。加深对知识的理解，为学生将来

解决一些现实生活某些实际问题创造条件。

这节课教学中我力求表达“学教并重”的教学理念，用建

构理论构建新知，与学生共同探求学习元素化合物知识的一般

框架流程。在这个教学的双边活动的过程中，学法指导很关

键，引导学生用实验为指路灯来探寻新知识，层层深化掌握新

知识，是一种很有效的方法。经过授课过程中对一系列问题的

设问，教学生掌握金属钠的性质中，学会透过现象看本质的本

领。使学生明确理论对理论的指导作用，在学习过程中体会到

学好