小说单元教学的构建与实施——以统编版教材六年级上册小说单元为例.pdf

2023年第30期教育教学

LIBERALARTSFANS

小说单元教学的构建与实施

——以统编版教材六年级上册小说单元为例

付静莲，赵栓柱，国微

（东师附小净月实验学校，吉林长春130061）

【摘要】小说是小学高年级学生阅读学习中不可或缺的一部分，在统编版小学语文教材中，小说这种文学体裁以单

元的形式出现。文章以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，以东师附小净月实验学校的率性教学理念为引领，

以单篇小说为教学重点，以群文阅读为教学策略，将阅读教学与写作教学有机整合，在有过程的归纳教学下构建小说单元，

以破解小说单元构建的难题。

【关键词】

小学语文；小说单元；有过程的归纳教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1671-1270（2023）30-0110-03

本文在小学语文教学中以语文新课标为指导，思维和归纳意识，使学生喜欢上小说，为学生今后

以率性教学理念为引领，以单篇为重点，以群文阅的小说学习奠定基础。

读为策略，构建有过程的归纳教学下的小说单元，二、教学目标达成的价值

旨在提高学生的阅读兴趣和创作能力，培养学生的（一）确定一条主干线，以一篇达一类

创新思维和归纳意识，为学生今后的小说学习奠定本单元的两篇精读课文都是千字以内的小说，

基础。其共同点是短小精悍、人物形象鲜明、情节引人入

一、小说单元构建的意义胜、善于设置悬念。笔者从小说的三要素入手，以

小说是小学语文教学的重要内容之一，是以刻《桥》为主线，引导学生在探究小说情节、环境特

画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境点的基础上把握小说中的人物形象。这样既精简了

描写来反映社会生活的一种文学体裁，人物、情节、教学过程，又使教学目标更加明确，同时还让学生

环境是小说的三要素[1]。《义务教育语文课程标准经历自主探究的过程后学会了举一反三，掌握了读

（2022年版）》（以下简称“新课标”）针对第三小说、写小说的方法。

学段提出的阅读要求如下：阅读叙事性作品，了解（二）整合阅读与习作教学，实现学习的转化

事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、笔者转变以往阅读与习作教学分割的模式，在

细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情小说教学中引导学生理清情节、环境与人物之间的

等感受[2]。小说作为一种叙事性作品，教师可以按关系，总结小说的三要素。同时，笔者引导学生将

照新课标提出的这一要求进行教学设计。归纳出的小说创作方法运用到写作中，将阅读教学

统编版小学语文六年级上册第四单元选编了与习作教学整合起来，解决小说创作的难点。这种

《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说。依据新教学模式实现了由知识技能到实际运用的转换，从

课标的要求，结合教材内容，笔者设计了“小说探秘”而形成了完整的学习闭环。

大单元教学，通过引导学生对小说进行独立探究或三、学情调研

小组合作学习，使其走进小说、读懂小说，感受小有过程的归纳教学强调以学生为中心，重视学

说这种文学体裁的独特魅力。同时，笔者针对本单生学习的起点，基于学生的发展规律和已有知识经

元的内容确定了如下教学目标：第一，引