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项目化教学作业设计的理论意义

摘要：随着我国高职教育的发展,项目化教学已经成为高职院校课程改革的

主要方向之一。文章主要从高职院校专业课程项目化教学的教学设计角度,对课

程开发,教学实施流程,教学考核等方面进行了探讨。

关键词:高职教育项目化教学教学设计

随着我国高职教育改革的不断推进,高职院校愈加重视自身内涵建设,积极探

索学生发展、学校发展、社会发展的新型教育改革思路与方法。在此探索过程

中,项目化教学已经成为许多高职院校专业课程改革的热点。项目化教学的内涵

是把传统课程教学内容与企业项目融合,通过具体项目的设计与制作,进行相关理

论和实践知识的传授。项目化教学的实施,既能让学生更好地理解所学的知识、

技能及一般的项目开发流程,同时能全面培养学生的创新思维和创新实践能力。

1、产学合作,开发基于工作过程的阶梯式能力培养项目课程

项目化教学是一种基于工作过程的教学模式,这种教学模式的形成是在教育

设计,教育内容,教学组织形式,教学方法等诸多方面进行了长时间的探索尝试、

不断完善革新形成的,其教学设计不是教师的独立行为成果,而是产学合作,校企

共同努力的结晶。企业走访调研,召开专业指导委员会会议和头脑风暴会议是校

企合作的平台,企业从自身项目实践角度出发,从项目类型,项目内容,项目实施流

程和完成项目所需的知识、能力、素质等角度为学校专业能力定位、课程体系

开发、实战化项目设计、职业素质培养等方面提供了丰富的教学资源和教学设

计思路。教师根据多年教学经验对这些资源进行序化和整理,创设了技术难度由

浅入深,技术含量由少到多,自主学习的要求逐步加大,对学生的综合能力的要求

不断提高的阶梯式项目课程,这种产学结合的教学项目不仅能完全再现企业操作

的流程,而且能极大调动学生的学习热情和创新能力,让学生真实了解“学什么,

为什么学,怎么学”。

2、以工作任务为目标,以学生为中心,采取开放式六步法为教学实施流程

项目化教学要落实到实处,除了有企业项目为依托的教学内容,还需要有企业

化的实施流程。开放式六步法教学流程是教师以项目总监身份把企业项目实战

流程转化为开放式的六步法,即“资讯--决策--计划--实施--检查--评估”,在此

过程中,学生以设计项目组为单位,通过教师下达任务明确任务实施要求,查阅参

考资源,并根据自己的思路和想法,设计完成任务的每个步骤,以达到最终完成任

务的目标,整个过程中,学习资源,实施方案,组织形式,考核评价都采用开放式,实现

“一个目标,多种方案”的成果,这种教学流程既符合企业项目常规的实施流程,

同时能以学生为教学实践主体,最大限度的提高其学习主动性和积极性。

3、教学实施过程引入企业项目管理规范,营造企业文化氛围和体验企业管

理模式

企业在项目实施中除了注重项目技术外,项目规范化管理也十分重要,正规企

业都具备完善的项目管理方案和文档,这些都是项目实施中需要配套完成的工作

内容。在传统教学中,学校开设《应用文写作》等基础课程进行学生能力培养,但

实际效果确往往不理想,主要在于基础课程教师对专业项目缺乏理解,仅能从浅层

次通用性的角度进行教学,而学生在企业实践中,接触的往往是专业性文档的编

写,通用性和专业性之间产生了距离,导致学生所学不够用或不实用。在项目化教

学中,以教学实施六步法为载体,在各阶段引入企业规范化管理资源,例如:项目分

析报告,项目计划书,周报,月报……,丰富项目实施内涵,营造企业文化氛围,让学生

在完成任务的同时,通过编写项目管理的各类文档,体验企业的管理模式,体会职

场能力要求的多层面性;在提高学生专业技能的同时,注重学生通用能力的培养,

成为学生职业素质考核依据。

4、搭建第二学习平台,进行课堂教学的延伸和拓展,培养学生创新实践能力

俗话说“若要功夫深,铁棒磨成针”,这说的是卓越的能力是付出巨大劳动,

反复训练而成的。同样对于学生的培养,仅仅停留在课上时间也是不够的。课后

时间的有效利用,使学生在专业学习上进行反复训练和巩固,对于学生自我管理和

时间管理能力的培养也起到促进作用。构建学生学习第二平台可以作为一种课

堂教学延伸模式,在系部层面上与学生管理工作配合,采用校企合作,引入企业开

发项目,学校专业教师和企业兼职教师共同指导,学生自主管理等综合手段,让学

生参与到正在进行中的企业项目,“第一人称”式的体会职业氛围与情境,不断进

展中的项目对学生应变,创新思维,动手实践,沟通协作,团队和个人管理等职业能

力和素养起到了直接