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项目化学习在初中历史教学中的实施路

径

摘要：目前，教师对历史的认识逐渐深入，初中历史教育也进行了多项改革，

以提高学生的历史知识。作为教育改革的一部分，教育工作者已经开发并实施了

许多新的教学模式，这有助于提高教学质量。目前，基于项目的学习在教育领域

受到广泛关注，已成为新时代培养人才的重要手段。本文全面分析了初中教育中

基于项目的历史学习的现状以及对其未来发展的一些建议。

关键词：项目化学习；中学历史；建议

随着初中历史新课程的迅速推行，提高学生的合作学习意识和独立解决挑战

性学习任务的能力显然已经成为学生历史能力全面发展的基本条件。有效实施基

于项目的学习无疑是最理想的选择，但教师应仔细思考如何将其付诸实践。这篇

文章是对这一主题的深入探讨，对大多数年轻的历史教师来说，应该是一种激励

和参考。

一、项目化学习在中学历史教学中的重要意义

（一）有助于学生课堂学习自主性的全面带动

顾名思义,项目化学习是指由学生自己进行的以学习项目形式的教学活动。

但是,由于项目化教学并没有给学生具体的学习项目,然后就放任了学生去完成课

程的预期目标。采用了这种方法,学生在学习过程中的独立性就获得了增强。可

以看到,学生独立性始终在培养,教学上的学习环境也无疑是学校所迫切需要的,

在初中和高中历史课上的应用也是这样。

（二）最大限度促进学生历史能力的全面提升

在初中历史可以实施的项目化学习过程中，学生需要经历一个理想的过渡阶

段，激发他们的学习兴趣，教师需要引导他们讲解项目和学习过程，有效设计自

主探索的过程，引导学生充分自主学习，发挥引导和启发的作用，促进学生历史

能力的全面提高。

（三）有利于历史学科核心素养的养成

传授基础知识是培养当代人才的重要目标，所以提升学生的历史能力是青年

历史教师的责任。历史是一门具有人文价值的学科，在教学活动中,学生不但要

熟悉各个时期的历史情况,还要了解历史的现实面貌和当代意义。针对这些现象,

教师应反思以往教育的缺陷,把活动形式教学和创新教学方法相结合,指导他们采

取正确的学习方式,增强合作与交流,引导他们主动读书。老师可针对各个领域的

进行课题的介绍项目,培养他们的背景知识,引导他们利用课题的探索知识,主动

发现,利用实验项目训练他们的思考与探索技能。另外,老师也给他们创造一种比

较开放的方式来介绍课题成果。他们可以口头陈述来培养他们的表达能力,也可

用书面报告来锻炼他们的概括与整理能力。

二、项目化学习在历史教学中的应用策略

（一）确定符合学生兴趣的项目主题

历史是一门广泛的学科，具有广泛的知识和强大的社会和实践层面。该学科

的内容与社会生活紧密相连，是指导学生发展的重要工具。历史的概念性很强，

很抽象，这使得感知能力差的学生很难学习，但通过课程的学习能够重构一些抽

象的东西,有助于他们了解和学习。在进行教学前,老师必须理解他们的主题,并

找出符合学生趣味并启发学生的问题。老师应该从观察学生在环境中的活动入手,

并按照历史课的要求来组织项目。为保证项目的顺利完成,老师应该在进行项目

之前把组织加以分类,挑选具备良好组织技能的学员来领导组织,并为组织人员分

配任务,包括统计访问、编制统计数据、编制图表等。

（二）丰富课程呈现方式

传统的历史教学过于单调，难以深化学生的基础知识，降低了学生听讲的学

习兴趣。因此，教师应该改变这些课程，丰富课程的形式和内容，为学生创造不

同的学习环境，提高课程的新颖性以吸引学生的注意力。由于初中生思维活跃，

但容易受到周围环境的影响，教师可以采用不同的教学方法，创造一个轻松的学

习环境，给学生思考的空间。例如，在讲授《鸦片战争》时，教师可以将课程分

为三个部分：第一，自主学习，第二，思考问题，第三，个人观察。教师可以在

课堂上为他们作准备,查阅课程以外的资料,从网络中搜集资料,在课堂上讲述。

首先,老师可以通过多媒体显示他们搜集的图片,并与其他孩子共享;然后,老师可

以在教学中指出问题,让学生带着疑问听讲;再然后,老师也可以让学生在这节课

后反思自己的成绩。再最后,老师也可以让学生在这节课后进行学习反思,反思既

可能是对自己听课的肯定,也可能是对老师授课的优缺点的判断,也可能是对下一

节课内容的记录等,以保证教学方法的多样性。

（三）完善教学内容

教学内容的针对性也是教学效果和课堂气氛的重要因素。为了增加学生的知