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音乐课题研究报告6篇

音乐课题研究报告1

课堂是课题研究的主渠道，我们只有不断地尝试有效性的音乐教

学策略，才使提高学生的音乐水平，促进学生审美能力的提高。课题

组制定了详尽周密的研究工作计划，确定了分期研究目标和研究的重

点，确定两周一节的教学课进行研究。为了使音乐研讨课真正获得研

讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同题异构等研究的策略。

（1）专题研讨

课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选

择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。主题的设定

者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一般围绕一个主题研究

一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，

又积累了一些感性的操作经验。

（2）一课多教

一般来说，我们要求研讨课都有一个多次试教的过程，只有有针

对性地不断改进设计，才能推出比较成熟的课。如xx老师执教东三

省研讨课《非洲鼓乐》试教了五次，每一次我们课题组的全体成

员都集体听课，帮助磨课，在对一堂课的反复研究中，有力地提升了

我们对教材及课堂的把握能力，也体现了我们求真务实的研究态度。

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（3）同题异构

同一篇教材，由不同的教师来教，称为同题异构。xx老师对《顽

皮的小杜鹃》的同题异构得到了大家的赞许，她们对教材共同钻研，

又尝试通过不同的教学方法策略来进行教学，体现了她们的合作精神

和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。

每次课堂教学研讨活动，我们都能从研究教学方法有效性策略的

视角，把研究活动落实到教学中去，根据学生的课堂效果进行反思，

总结，保证课题研究真正落实在课堂上。我们鼓励课题组成员每学期

上好一节研究课，骨干教师起好示范作用，各成员之间互相随堂听课，

使课题研究在日常的教学中自觉开展起来，真正做到课题研究日常

化。

音乐课题研究报告2

（1）理论方面：从“重构”的概念出发，深入探究小学音乐课

堂中节奏教学设计特性和原则，研究节奏教学在低年级音乐教学中的

不可替代性和重要性，寻求其对于提高学生音乐表现力和音乐创造力

核心价值。例：初识节奏，可以让学生有节奏的喊名，如两个字，三

个字，四个字，主要运用二分音符，四分音符，八分音符。李晓冬（）、

近处叫王刚，则用节奏（）、远处叫王刚，则用节奏（x-x-.）；又如

欧阳春（）、欧阳雪茹（）王晓丽等，来提高学生兴趣，让他们产生

创造节奏的信心。

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我们还可以采用节奏接龙游戏的方法，我唱前半句孩子们唱后半

句。学生学习的兴趣非常高，学生不仅很好的掌握了节奏，还使学生

在音乐的世界里尽情享受。

（2）实践方面：力求积累和开发可应用于目前低年级音乐课堂

教学中节奏教学的有效多样的教学方法，以切实提高低年级音乐课堂

教学实效。

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”

教师需要做的，是引导，但不能只让学生进行单一的模仿，模仿是创

造的基础，但是长期的单一模仿只会产生扼杀学生创造力与想象力的

副作用，使学生产生盲从的惰性与依赖性。一开始，我在课堂上的创

编活动中，最容易听到的是学生手足无措的声音“老师，应该怎么做

呀？”“老师，我不会做……”“老师，你教教我呀……”有时候，这

样的叫喊声甚至让创编活动无法进行，最后还是我在指挥学生操作。

经过课后的反思与分析后我发现，低段小学生接触的事物还比较少，

尤其是低段的孩子，有些书本上提到的乐器，或者小动物是他们从来

没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们展开想象，或者

去模仿动作或者声音呢？改变这种现状的策略是从生活出发，从学生

实际出发，寻找“原本性的音乐”。

有一次，我找到了一个十分有趣的视频，在课堂上先给学生听，

让学生猜一猜是什么乐器演奏的，学生听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八

舌的猜了好几种乐器，猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，还有学

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生叫不出乐器名字，用手拼命比画了一番……我都摇头说不是，孩子

们急了，那是什么呀？我把视频打开，呈现在学生面前的是一个街头

艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了清脆好听的旋律。这口

锅子一下子启