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跨学科整合的人才培养策略探析

作者：吕延方

来源：《科教导刊》2013年第04期

摘要加强跨学科整合研究，努力培养知识面丰富、多元能力结构的创新型人才是推动经

济社会发展的迫切需求。为此本文以跨学科课程数理经济学为例，从设置跨学科课程、整合程

度、分层教学、更新知识结构、激发学习兴趣和积极性、拓宽知识面，提高创新能力与实践能

力、拓宽培养渠道、提高师资水平等方面，探析跨学科整合的人才培养方案策略。

关键词跨学科整合人才培养策略数理经济学

中图分类号：G642文献标识码：A

鼓励学生跨学科选修、增加综合性专业与课程1

高等院校的课程设置是培养跨学科人才的重要体现。跨学科整合培养人才要求课程设置既

要宽口径，又要有一定深度。该课程不仅适用跨学科人才进行选课，拓宽知识面，调整知识结

构，又能满足学生的研究能力。在跨学科创新人才的培养模式中，各院校应高度重视推动跨学

科交叉整合与发展，试图改善学生的思维方式和能力结构，开拓学生的视野，从培养单一型人

才向着具有广博知识领域的复合型创新型人才转变，实现跨学科之间相互渗透、相互结合，建

立跨学科的综合性专业和课程，并对专业、课程设置进行改革，鼓励学生跨学科选修，设置辅

修课程，给不满足本专业课程的学生提供自由选课平台，构建复合型知识结构，保证获得跨学

科知识的系统性和全面性，实现文理、自然科学和社会科学之间相互整合，在人才培养上实现

学科之间交叉渗透的较高级形式，达到融会贯通各科知识的目的，以确保跨学科整合人才的培

养。

分度整合、2精选内容、融入数学技术

数学与经济学教学的整合，不是简单地将数学作为辅助教师“教学”的演示工具，而是将各

部分组织起来，构成一个有机整体，使之相互协调、渗透而发挥最大教学效能。在数理经济学

课程体系下，对不同的教学内容整合度不同。即对不同教学内容采用不同整合方案（如轻度整

合、中度整合、完全整合等）。授课中应精选内容，将经济学与数学巧妙地结合起来，强调数

学技巧与经济理论并重，通过案例分析和实践环节，构建理论与实际应用例子紧密结合的教学

模式，提高学生的学习积极性，掌握进而运用经济学知识的能力。从而达到以学生为主体，以

教师为主导，发挥最佳效能，加强数理经济学教学内容的理解、升华。

分层教学、更新知识结构3

课堂教学是人才培养的重要环节。在数理经济学教学过程中，究竟采取何种形式进行数学

和经济学的整合以培养创新型人才，需要看学生的具体情况和教师掌握知识和实际经验积累。

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在授课过程中，不同授课对象，通常对数理经济学理解程度也不同。教师应根据学生已掌握的

数学知识和技能情况，而有所选择地、灵活地讲授数学内容。根据学生掌握的经济学原理的情

况，而有所选择地、灵活地讲授经济学内容。考虑到授课对象的不同层次、不同专业有针对性

地将数学的逻辑推理与经济学系统分析融合在一起，整合学术资源，构建合理化教学模式，以

提高数理经济分析技能。因此对于不同专业学生而言，教师在课程融入时应考虑学生已有数学

知识基础和学生专业特点，注意授课内容的开放性与适度拓展性，采取不同教学方法，并在学

校开展A、B级分层教学，鼓励学生跨学科选修，A级班按“基础+提高+综合应用”，B级班按

“基础+应用”进行教学，更新学生知识结构，调整智力结构。

激发4学习兴趣和积极性

本科教育是一个探索的阶段，是一个激发好奇心、发现新的兴趣与能力的殿堂，而不是去

发展事先完全确定了的事物。数理经济学初步体现了数学应用价值，在建模过程中充分调动学

生的数学知识和方法，解决经济学实际问题，尽可能地创设一些合理、新颖有趣的问题情境，

强化学生的数学理论知识的应用意识，激发学生学习本课程的兴趣和积极性。比如在刚开始讲

授数理经济学课程时，为提高学生学习的积极性和主动性，所选案例模型，应简单直观，具有

浓厚的趣味性，使学生在趣味盎然的学习气氛中体会到数学的思想方法在数理经济学课程中实

际问题的应用，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。

拓宽5知识面、提高学生创新能力

培养学生掌握经济理论基础、数理分析能力、知识面宽、知识结构合理、具有较强的创新

能力。教师在教课中从经济问题入手，讲清楚经济问题与数学之间的联系，将其抽象概括出数

学模型，利用数学方法加以推