部编版三年级下册道德与法治【全套教案设计】.docx

部编版三年级下册道德与法治【全套教案设计】

目录

第一单元我和我的同伴

1我是独特的

2不一样的你我他

3我很诚实

4同学相伴

第二单元我在这里长大

5我的家在这里

6我家的好邻居

7请到我的家乡来

第三单元我们的公共生活

8大家的“朋友”

9生活离不开规则

10爱心的传递者

第四单元多样的交通和通信

11四通八达的交通

12慧眼看交通

13万里一线牵

第一单元我和我的同伴

1.我是独特的

【教学目标】

1.能够多角度地了解自己的特点与品质。

2.正视自己的不足，有信心改进自己。

3.能够肯定、接纳自己，有自信成为更好的自己。

【教学重难点】

教学重点：培养接纳自己，欣赏自己，客观地认识自己、评价自己的优缺点的能力。

教学难点：学会做更好的自己，对自己的发展有积极的新期待和不懈的努力，形成比较清晰的自我整体形象。

【教学准备】

教师：PPT、词句、盒子、素质报告书—《我的成长脚印》、照片、相关案例等。

【教学课时】2

【教学过程】

第一课时

（一）趣味导入

教师展示一些不同动物的图片（如孔雀、猴子、大象等），提问学生：“这些动物有什么独特之处？”引导学生回答出孔雀的美丽羽毛、猴子的机灵好动、大象的庞大身躯等。

教师接着说：“动物们都有自己独特的地方，那我们人类呢？是不是每个人也都很独特呢？今天我们就一起来探索‘我是独特的’这个话题。”

设计意图：通过学生熟悉且感兴趣的动物图片入手，引发学生对“独特性”的思考，自然地导入到本节课关于人类自身独特性的学习，激发学生的学习兴趣。

（二）自我大揭秘

教师发放“自我大揭秘”表格，让学生填写自己的外貌特征（如眼睛大小、头发长短、肤色等）、性格特点（开朗、内向、活泼等）、兴趣爱好（绘画、唱歌、运动等）以及自己的特长（书法、舞蹈、数学成绩好等）。

学生填写完成后，同桌之间相互交流分享，互相介绍自己的独特之处。

设计意图：让学生从自身出发，通过自我观察和总结，初步认识自己在多个方面的独特表现，并且在同桌交流过程中，锻炼学生的表达能力，同时也能从他人那里获得对自己的初步反馈。

（三）独特的我之“兴趣小天地”

教师组织学生开展“兴趣小天地”活动，将教室划分成不同的“兴趣区域”，如“绘画区”“音乐区”“体育区”“阅读区”等。

让学生根据自己的兴趣爱好，走到相应的区域。在区域内，学生们相互交流自己在这个兴趣方面的经历、感受和成果。例如在“绘画区”，学生可以分享自己最得意的一幅画作以及创作过程中的故事。

每个区域推选一名代表，向全班同学介绍本区域同学的兴趣特点和精彩分享内容。

设计意图：以活动的形式，让学生深入自己的兴趣领域，与有相同兴趣的同学进行深度交流，进一步凸显自己在兴趣爱好方面的独特性，同时也能拓宽学生对不同兴趣的认知，培养学生的团队合作和交流能力。

（四）课堂总结

教师引导学生回顾本节课的内容，提问学生：“通过这节课的学习，你对自己的独特性有了哪些新的认识？”

学生自由发言，教师进行总结和补充，强调每个人都是独一无二的，都有自己值得骄傲和珍惜的地方。

设计意图：帮助学生梳理本节课所学知识，强化学生对自己独特性的认识，为下节课进一步深入探讨自我认识奠定基础。

第二课时

（一）故事导入

教师讲述故事《小马过河》，提问学生：“小马在过河的过程中，听到了不同动物的建议，它最后是怎么做的呢？这个故事告诉我们什么道理？”引导学生思考在认识自己的过程中如何对待他人的评价。

教师引出本节课的主题：正确对待他人评价，深入认识自己。

设计意图：借助经典故事，引发学生对他人评价与自我认识关系的思考，自然地过渡到本节课的教学内容，激发学生的学习热情和探究欲望。

（二）他人眼中的我

教师将学生分成小组，每个小组4-5人。让学生在小组内相互评价，评价内容包括优点和不足两个方面。例如：“我觉得[同学名字]很热心，经常帮助同学，但是有时候有点粗心大意。”

每个小组的组长负责记录小组成员的评价内容，然后将记录纸交给被评价的同学。

学生拿到他人对自己的评价后，认真阅读并思考，在小组内分享自己看到这些评价后的感受。

设计意图：通过小组内的相互评价，让学生从他人的视角认识自己，了解自己在他人眼中的形象，同时在分享感受的过程中，培养学生的反思能力和情绪管理能力。

（三）角色扮演之“面对评价”

教师设置一些情境，如“你在学校的绘画比赛中没有获奖，同学说你画得不好，你会怎么回应？”“你在课堂上积极回答问题，但是回答错了，老师批评你不够认真思考，你该怎么办？”等。

让学生选择情境进行角色扮演，一位学生扮演被评价者，其他学生扮演给出评价的人。在角色扮演过程中，被评价者要尝试用恰当的方式回应评价，如虚心接受、冷静解释、表示感谢等。

角色扮演结束后，