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浅谈中职会计“岗证一体”培养模式下的课程优化设置

【摘要】职业教育是岗位教育，是就业教育，其教育教学应构

建岗位培训和资格认证为一体的培养模式。该模式是新形势下特色

会计专业建设之灵魂，岗位培训是国务院提出加强高技能人才工作

的重要内容，资格证书制度是党中央确定的旨在提高劳动者素质的

重要政策，因此，在加强职业教育的会计专业建设中，突出“岗证

一体化”特色的课程设置才是实现人才培养模式改革的关键，也就

是说突出“岗位培训制度”、“资格证书制度”是会计专业新课程设

置的目标。

【关键词】岗证一体；培养模式；课程设置

一、岗证一体培养模式的本质

（一）岗位技能是就业认知的基础

会计工作经过几十年的发展变化，已经从传统的手工记账过渡

到现代的电脑记账，如今已经发展到电算化，出现了电算化会计。

可见会计工作岗位内部分工在不断发展和细化。而职业教育会计专

业的人才培养模式也要与时俱进，适应学生将来从事的具体财务工

作。因此，职业教育中的会计专业教育必须紧盯不断发展的岗位技

能，进行课程的优化设置，才能培养出适应于会计基层的一线人才。

（二）资格证书是会计行业的上岗证

《会计从业资格证书》是具备从事会计工作资格的证书，是从

事会计相关工作必须具备的前提条件和基本要求，是证明劳动者能

够从事会计工作的唯一合法凭证，是进入会计工作的“上岗证”。

职业资格证书的制度为劳动者开辟了一条新的成才道路，并在劳动

者终身职业生涯开发过程中发挥重要作用。因此，职业教育中的会

计专业教育也要根据这个会计岗位的这个特点，进行课程的相关设

置，从而满足学生日后的就业要求。

（三）岗证一体是实际操作与理论知识的结合

岗位培训主要培养学生的实际动手能力，证书培训主要培养学

生的理论知识，所以岗证相连就是理论教学与实训操作的有机结

合，在课程设置上，符合职业教育提倡的“做中学”的教学理念。

并且会计专业只有将岗证相连才能培养出既有财务理论知识又懂

实务操作技能的实用型会计类人才。

二、“岗证一体”模式下的课程设置框架

“岗证一体”的人才培养模式主要是根据企业实际工作需要，

围绕会计工作岗位能力需求，参照国家制定的职业分类标准、职业

能力标准和职业资格标准，结合会计理论知识情况，培养会计专门

人才。因此，在职业教育中实行岗证一体的人才培养模式，就要重

新修订教学大纲和教学计划，以岗位设置与工作流程为重点，将原

有课程重新整合，从而达到基于企业实际工作工程的“课岗证整

合”。其具体表现如下：

首先，从课程体系结构看，理论知识体系与职业能力体系，即

知识目标与能力目标，应当是同一事物的两个方面，不可分割，并

且要在其中较好的渗透实际岗位中的职业道德体现标准，即情感目

标。这是“岗证一体”模式下的课程设置基础。

其次，从课程设计思路看，将过去以能力结构围绕知识结构设

计的职业教育课程设计模式逆转，体现以工作过程为导向，知识结

构围绕职业能力结构的设计思路，而进行专业课程设计。例如新教

材应引进企业办理工商登记、税务登记、报税等工作项目，并且开

发会计实务培训课程、会计证书培训课程、职业技能培训课程加强

培养学生的岗位工作能力，缩短上岗适应期。

再次，从教学方式看，应当由知识灌输型向行为引导型的教学

方式转型，即为做而学，在做中学。课程设置上要充分体现企业工

作过程的实际情况和驾驭能力的培养，同时课程标准的制定上应体

现岗位技能和职业技能的基本要求，即中职会计教学要体现出学生

为主体，提升学生的自主工作能力，将“基础知识学习——岗位能

力培养——从业证书培训”三项内容连成一体，以项目教学为主要

教学方法保障“岗位互通”课程教学内容的有效落实。

最后，在考核方式上，必须要发挥“岗证一体”的人才培养模

式的优势，即使专业人才培养方案与职业资格考试、实践技能考核

相衔接，实行以证代考、以做代考的制度，以此推动人才培养模式

的改革与创新，真正做到中职会计课程的优化设置。

此外，中职学校要积极进行校企合作，开发以企业工作过程为

课程设计基础的教学内容，运用以实际工作任务为载体的教学方

法，拉近学生与就业岗位的距离。岗证培养模式是要紧密依托行业

和企业，充分利用社会公共资源，按照校企双赢、专业对接、相对

稳定的原则，通过校企合作办学或专业技术服务和社会服务活动，

建设设施健全的校内实训基地与长期稳定的校外实习基地。并且通

过“校内学习——用人单位见习——校内学习——用人单位实习”

流程实现工作