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“双减”背景下小学家校合作的实践研究

一、“双减”与家校合作

“双减”政策明确育人的主阵地是学校,孩子教育的第一责任人是家长,家校齐抓共管,才能促进小学生健康成长。因此,在“双减”背景下研究家校合作,是顺应时代发展、满足教育新需求的。

(1)“双减”:2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出,有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,缓解教育焦虑,促进学生全面健康成长。

(2)家校合作:教育者与家长(和社区)共同承担儿童成长的责任,是现代学校制度的组成部分。家校合作能够提高家长的家庭教育能力,提升教师的专业素养,改善学校的教育环境和育人氛围。

二、国内外家校合作现状

美国的家校合作方式有家长会、家长教师联合会。法国的家校合作方式多种多样,比如集体见面会、俱乐部、沙龙、圆桌会议等。日本的家校合作方式有班级的月例会、参观课堂、专题活动等。新加坡的家校合作方式有家长教师协会等。这些发达国家都很重视家长参与学校的事务,以及学校对家长的指导。

我国家校合作于20世纪80年代渐渐走向正轨,国家有关部门陆续颁布了许多政策法规。2012年教育部颁布《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》,对全国中小学幼儿园家委会的规范化建设提出纲领性的要求。2015年教育部颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》,将家庭教育正式列入教育系统工作。2017年颁布的《中小学德育工作指南》明确,学校要争取家庭和社会力量的配合,形成德育工作的长效机制。2021年的“双减”文件指出,要密切家校沟通,推进协同育人的共同体建设。

国内经济发达地区家校合作方式多种多样,但是因为校情、学情不同,不能生搬硬套,需在实践中探究适合本校发展的家校合作方式。很多地方家校合作不深入,受传统观念影响,家长和教师认为学校是教师的专属领地,所以家校双方各管一方。

三、小学家校合作方式的实践研究

(一)初步尝试

我校处于城乡接合部,家长受教育程度参差不齐,教育孩子的方法比较单一,日常的家校沟通有限。以笔者所在学校的二年级为例,学校对该年级家长进行了问卷调查,其中对于“你最想了解孩子在校的哪些方面情况”这一问题的调查结果显示:文化知识学习占35%,身心健康占25%,思想品德占20%,审美情趣和劳动技能约各占10%。问卷结果表明,家长最关心孩子的文化知识学习和身体健康。究其原因,一是家长认为孩子在学校的主要任务是学习文化知识;二是家长对德育方面的活动不够重视,思想认识有待提高。显然,这与立德树人和五育并举的要求还有差距。如何改变“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的失衡局面呢?笔者从家校合作入手,做好整体规划,聚焦家校合力,促进学生全面发展。

2021年10月,为了了解学生特长、融洽亲子关系、促进“五育并举”,笔者在二年级273名学生中开展“家庭劳动教育”微视频征集活动。3周内共收到48个视频作品,参与率17.58%。然后把收到的所有作品转发在二年级各个班级家校共育群中,形成资源共享和教育辐射。再让劳动学科教师利用课堂植入优秀的微视频。学生表现出浓厚的兴趣,部分家长反应积极,促进了家校合作活动的有效开展。2021年11月校园科技节,笔者又在二年级开展了“科技小制作和科学小实验”微视频征集活动,1周内收到86个视频作品,参与率提高至31.50%,作品的质量、数量大幅提升。笔者发现系列亲子主题活动可以作为我校家校合作的突破口,值得继续进行深入研究。

(二)精心设计

小学生身心发展处于过渡阶段,情感、态度、价值观、道德品质和政治思想等方面都处于初级阶段,可塑性很强,如果没有正确的世界观、人生观、价值观引领,那么以后的人生道路容易偏离方向。所以笔者秉承立德树人、五育并举的理念,设计切实可行的系列活动,涵盖学生的德智体美劳各个方面,从小培养学生“爱家人、爱家乡、爱党、爱国”的思想感情,使其形成良好的政治素质、道德品质和行为习惯。

(三)活动内容

学校各级各类活动千头万绪,若各自为政、独立开展,难免时间仓促,效率不高。把家校合作活动与学校主题文化节、年级活动、班级活动和学科活动有机融合、统筹规划,以亲子活动为主,以其他主题活动为辅,促进家校合作,实现家庭、学校、社会三位一体协同发展,既有学校特色,又能实现“双减”要求和可持续发展。

四、活动实施

(一)坚持德育为先,铸牢中国心

爱国是不分年龄、不分民族、不分职业的,这是每个中国人都应具备的品质。中国进入新时代,必须发扬爱国主义精神,把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。中国共产党建党百年来形成的革命传统,是学校德育的重要内容之一。落实立德树人,是小学生健康成长和全面发展的关键,是对他们进行革命传统教育的需要。要让他们了解在中国共产党的带领下,革命先烈为了民