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《在小学科学课教学中培养学生实践能力研究实验研究报告》
《对小学科学课中追问教学的探究》
2追问教学法阐述
追问，即对某一问题或某一内容，在一问之后又二
次、三次等多次提问，“穷追不舍”。追问可以避免课
堂满堂问、随意问现象的出现，可以有效提高课堂教学
效益，保障教学目标的顺利达成。近年来追问教学法得
到广泛的应用，并在各教学领域取得显著的成绩，成为
教学方法创新的典范。
3小学科学课中应用追问教学法的意义
4小学科学课追问教学的方法
4.1重点、难点处设问
4.2模糊处设问
4.3在客易引起联想处设问
4.4在矛盾处设问
4.5在错误处设问
5小学科学课追问教学的原则
5.1针对性原则
5.2学生主体性原则
5.3知识传授性原则
5.4情感性原则
6小结
追问教学法在小学科学课中运用具有重要的意义，对
教学质量的提高、学生知识的掌握和学生全面素质的提高
具有不可忽视的作用。小学科学课要高度重视追问教学法
的应用，在严格遵守教学原则的基础上积极探索追问教学
法应用的方法，为小学科学课质量的提高作出贡献。
《浅谈如何在小学科学课中开展微型实验教学》
小学科学课程标准指出：“小学科学是实
践类的课程，需要进行大量的实验和观察。”
实验教学作为科学教学的一个主阵地，成为
学生学习科学的一片沃土。但在小学科学教
学中，大多数教师以演示实验和分组实验为
主。在这些课中，教师主导过多，学生动手操
作的机会少，阻碍了学生创造能力的发展。而
微型实验让学生主动参与、乐于探索、勤于动
手，通过教学内容、形式、手段、方法的丰富性
和多元化，帮助学生获取科学知识和实验技
能，以促进学生科学素养的形成
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