教学评一致性”的路径——以重庆市南川区实施小学数学“基于标准的.pdf

今日教育EDUCATIONTODAY39

January2021

的路径

以重庆市南川区实施小学数学“基于标准的‘教学评一致性’”为例

●文/潘远菊

2017年6月，重庆市南川区人民政府与教育部基础教育课程教材发

展中心合作共建“基础教育课程改革实验示范区”。在教学改革方面，

深入开展“基于标准的教学”研究与实践，聚焦课堂，全面构建以学生

发展为本的新型教学关系，通过课堂教学方式的变革，形成具有区域特

色的立德树人教学体系，全力提升教育教学质量。

“基于标准的‘教学评一致性’”教学是“基于标准的教学”的具

体行动策略，指的是教师根据课程标准规定的学生学习结果来确定教学

2019年12月，区级国培学员用“问题串+探究”的路径执教《分数的意义》

40STRATEGY样本

目标、设计评价任务、组织教学内容、实施教学过程、行层级对应备课，同时结合“教学环节—学习目标—评

评价学生学习、改进教学活动等一系列设计和实施教学价任务—教学活动—设计意图”这样的对应式框架设计

的过程。确切地说，“基于课程标准的‘教学评一致性’”与实施。该路径强调以学习目标为核心，课标分解既是

就是要求老师要像专家一样去整体性、一致性思考课程重点也是难点，促使学校集中优秀师资，通过引进专家

的四要素，即目标、内容、实施、评价，明确回答四个团队、开展校际联盟，增强学习与研究，促进强强联合，

问题：我要带学生到哪里去，基本的素材有哪些，怎么提高课堂的针对性与实效性。

带他们去，怎么知道他们到了哪里。也就是要求必须围2019年3月，重庆市小学数学核心素养教学研讨培

绕目标，保持“教师的教、学生的学以及课堂的评”的训暨教研工作会在南川召开。会上，南川区隆化第六小

一致性。学校数学教师团队介绍了学校基于标准的“教学评一致

笔者先后作为南川区课程改革办公室副主任、区政性”的经验和做法，笔者全程参与该团队的研究和指导。

府教育督导责任督学、区兼职小学数学教研员以及学校其具体流程：先执教《平行四边形的面积》，然后以人

副校长，全程参与了相关工作的筹备、实施以及建设工教版五年级下册《多边形的面积》为例，围绕课标的相

作，同时还带领一个责任区教研团队以及学校骨干教师关内容，介绍了其学期目标到单元目标的分解历程（见

开展了重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“基于表1），并围绕“目标、实施、内容和评价”四个方面

标准的小学数学‘教学评一致性’研究”的各项工作。谈本学期课程纲要的设计、本单元的设计以及《平行四

笔者认为，南川区小学数学探索出了基于标准的“教学边形的面积》的课时设计，还为与会者提供了《平行四

评一致性”的多种有效实施路径，对这些路径进行全面边形的面积》一课的“对应式框架”课例设计模型。重

总结、不断完善和积极推广，会对整个区域的课堂教学