哈尔滨市教育研究院2014年小学科学微型课题中期报告 .pdfVIP

《小学科学课堂对实验数据和现象进行有效交流的策略研究》

中期研究报告

一、课题简介

课题由来：随着小学科学课程改革的不断深入和发展，对于儿童学习

本质的理解和对科学本质认识的不断深入，另外，通过不断学习国外小学

科学教育的最前沿的教育理念和科学教学实践的改革动态，小学科学教育

界的有识之士，也在不断反思我国的科学教育现状，我们课堂教学中，缺

乏哪些体现科学本质的要素。大家普遍认为，通过课改十年的洗礼，科学

课的基本理念已经深入到每位教师的思想中，提到科学课中要培养学生科

学素养、要突出科学探究这样的名词耳熟能详，并且就目前的科学课堂，

学生的学习方式的确发生了很大的变化，倡导学生以科学探究为主要的学

习方式，提倡构建自主、合作的学习环境已经成为共识。但反思我们的课

堂教学，很多时候还停留在热热闹闹地操作、小组合作、汇报现象的层面

上，而对于实验数据和实验所获得的大量事实进行充分交流、理性分析、

构建模型等工作缺乏思考和认识，对于科学概念的建立过程缺少思维的支

撑。

普遍存在一些共性问题：有些教师对教材编写意图理解有偏差，重难

点把握不准；教师缺乏机智有效的课堂调控能力，对课堂出现的偶发事件

缺少应对的策略；教学中问题设计缺少针对性，满堂问或问题过于宽泛；

教学中教师对学生缺少有效的学习指导，教学处于无序的状态；对科学探

究的理解过于窄化，过于注重程序和模式；教学材料缺乏结构性和典型性，

对科学概念的形成缺少指向性等。但课堂中最为突出的体现是：分析和解

释数据、基于证据进行论证、获取、评估和交流信息的过程薄弱。

由此，我们提出了“小学科学课堂对实验数据和现象进行有效交流的

策略研究”这个课题进行研究。

课题界定：科学活动中核心概念背后的推理过程，关注在建构概念时

论证所起的作用，认识到科学知识是通过一种推理过程而建立的。在科学

活动中要强调逻辑推理、社会交往和讨论交流。

研究目标：通过课题的研究，提高教师对教学中薄弱环节的重视程度，

提高教师对科学课本质问题的思考，并以此作为切入点，并采取有效的策

略改进课堂教学，提升科学课堂的品质，使课堂教学更能体现科学的本质。

揭示小学科学课堂教与学的内在规律，帮助教师提高教学能力，转变

教学念观，为教师提供更为有效的教学方式，为学生营造更为理想的科学

探索空间，为小学科学学科营造良性发展的环境。使学生学习的思维水平

不断提升，形成科学的思维习惯和行为方式。

研究内容：本课题研究的主体内容旨在培养学生对信息处理能力，培

养孩子分析数据、利用证据、分析交流、归纳概括、形成概念的理性思维

能力。在小学课堂教学中学生实验操作完成后，对获得的实验数据、观察

到的实验现象，如何论证，包括个人内部对证据的理解与分析，以及成员

之间的交流、质疑、反思、共识等过程。

本课题研究主要围绕：

1.对实验现象和数据交流、质疑时间分配的研究

2.对实验数据分析的有效指导研究

3.对实验现象和数据分析的评价研究

二、课题研究情况

1、在理论学习中更新教育观念

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、

阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，

积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：

（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）通过学习，努力从理论

层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全

面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

2、编制调查问卷，进行调查研究

编制调查问卷，并选择教师样本进行调查，了解学生当前实验数据分

析的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实验数据分析

主要因素。

3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台

进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、

坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组

老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们

课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动

有：微课题课堂教学展示、微课题理论学习研讨等活动

三、课题研究成果

1、理论成果

（1）我们认为制约学生对实验数据和现象进行有效交流的的主要因

素有:学习兴趣、实验能力、实验材料的选择等。