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美育在小学语文教学中的渗透研究

第一篇：美育在小学语文教学中的渗透研究

美育在小学语文教学中的渗透研究

【摘要】美育是小学教育的基本组成部分。所谓美育就是审美教

育，又称为美感教育。是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目

的的一种教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为

基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促

成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。在促进学生身心各

方面良好的、和谐的发展过程中，审美教育具有极其重要而又特殊的

意义。一句话，语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是

语文教学改革深入发展的必然需要。【关键词】美育；小学；语文；

教学

《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的

审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，

具有重要作用①。”在教学过程中渗透审美教育是语文课的重要内容

之一。美育是培养学生审美，爱好美和创造美的能力的教育。小学语

文教学要注重美育教育，通过教学培养美，通过美育促进教育。小学

语文教学与审美教育有着密切的关系，因此语文教学的任务不仅要培

养学生的听说读写能力，而且还要培养学生领略美、鉴赏美以及创造

美的能力，使他们能辨美与丑，知善与恶，从而促进学生的身心发展。

一、小学美育的内涵

（一）小学美育的含义

美育又称审美教育,是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教

育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。周扬

在《关于美学研究工作的谈话》中明确指出：“一个人要全面发展，

不能缺少技术教育，也不能缺少美育。在现代教育中，没有美育是不

成的②。”由此可见，在全面推进素质教育的当今社会，美育更应无

时不有，无处不在。在教学活动中，美育与德育、智育、体育、劳育

等一起体现教育目的，并渗透于多育当中。美育与智育之间的关系是

紧密相连的，那就是以美启智、养智、优智，又以智识美、爱美、创

美，从而智育因美育使人聪颖慧敏，而美育因智育使人明快空灵。

（二）小学美育的特点

小学美育的特点有：

1、情感性

以情感人，理在其中。这是美育最大的特点，良好的情感因素在

美育过程中起到至关重要的作用。大学者王国维曾经说过：“美学上

最终目的，与伦理学上最终之目的合。”③只有在精神愉悦，情感澎

湃的审美感受中，受教育者才能深刻领略，经久不忘。因此，对孩子

进行审美教育必须强化美感功能，调动起他们强烈的感情，努力使教

育者所传授的内容和采取的教育方法，构成一种美感的动力系统，以

美的特有魅力和感染力，有效地作用于受教育的孩子，以达到使他们

的“精神获得满足和升华”，“心灵得到净化”的目的。

2、形象性

以象动情，以美育人。美育的这一特点是由美和美感的特点决定

的。各种不同类型的美，都是以具体的可感的形象的方式表现出来的，

离开了具体的形象，美就无所依托。车尔尼雪夫斯基说，形象在美的

领域中占统治地位。美是个体的、活生生的事物，而不在抽象的思想。

因此，人们在欣赏美的时候，不论是社会美、自然美、还是艺术美，

都是以鲜明生动的形象（由色彩、线条、形体、声音等形式因素构成）

诉诸人的感官，影响人的思想感情。总之，没有美的形象，就无法使

人产生感知，也无法给人以情感体验。

3、愉悦性

寓教于乐，感染熏陶。美育之所以具有愉悦性的特点，从根本上

说，是由美的本质属性所决定的。马克思主义认为，美是人的本质力

量的感性显现，或者说是以感性形式显现的人的本质力量。因此，真

正的美的形象一定包含着生命，一定会激发人们对人类创造力的赞叹

及对人类所创造的美好世界的热爱和向往，从而使人们产生健康的、

向上的、高尚的情感。这种对生命、对创造的赞叹和热爱的肯定性情

感必然使审美主体感到愉悦和满足。例如，我们欣赏健康的音乐，阅

读好的小说，游览祖国大好河山都是自觉自愿的，都能引起愉悦之情。

我们也正是在这种自由的、愉快的审美活动中受到了教育。

（三）小学美育的职能美育具有下列职能：

1、培养学生对美的感受力

美育的首要任务，就是要引导学生在审美实践中形成和提高对自

然美、社会美、艺术美等的兴趣与爱好，养成对美的强烈感受能力。

生活中处处无限的自然之美、人性之美、社会之美、艺术之美。如果

对这些丰富多彩的美无法感知，那么人的生命与生活将会是非常可悲

与可怕的。只有能够感受美的人，才会去鉴赏美、享受美、保护美、