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探索篇誗新时代教育

研究小规模学校“五育”融合实践路径

文|蔡琴骆燕齐

笔者学校所属区域，校际的办学条件差距仍然久的教育作用和导向价值，对师生的思想观念、价值

存在，受客观因素的影响，在实行“五育”融合实践的意识、行为方式乃至学校运行有着统摄性的作用和

路径时具有一定的局限。笔者认为，“五育”融合是教影响。

育实践整合的过程，应具有理性的建构与创新。以校在“双减”政策背景下，学校应将学生、教师及学

本为例，可以通过以下实践路径实现“五育”融合：学校的发展相结合，将“五育”融合厚植于学校已有的

校文化引领融合、课程教学实践融合、活动体验融文化基因之中，这样学校文化建设才会有新的高度、

合、教育主体和谐融合。新的发展，才能发挥文化的综合育人功能，为“双减”

新时代对教育的要求与期待都发生了质的变赋能。在上述理念的引导下，我们通过以下两条路径

化，即全面回归基础教育，落实立德树人目标。笔者进行学校文化的融合。

认为，“五育”融合是新时代背景下教育该有的模（一）价值理念融合

样———德育为先，智育为源，体育为本，美育为根，劳“五育”融合首先要实现价值理念的融合，这一

育为荣！主线贯穿学校教育全过程，对师生的共同成长起到

在新时代，加快推进教育均衡，实现现代化，培了目标导向和价值引领的作用。学校必须坚持“五

养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人育”并举，“五育”一个都不能少，一个都不能弱。在国

是教育方针指向。目前，我区校际的办学条件差距仍家倡导“双减”的背景下，学校要将价值融合摆在首

然存在，特别是办学规模参差不一。同一教育教学行要位置，和学校办学理念、育人目标等结合起来，统

为，在不同办学规模的学校之间，落实的效能也不甚一师生和家长的思想观念。

相同。小规模学校实际教育教学中常常会遇到许多（二）精神品质融合

困境，特别是教师配备少的问题十分突出，导致在实“五育”融合还体现在精神品质的融合上，将“双

行“五育”融合实践时具有一定的局限，这与时代的减”“五育”融合所倡导的精神品质与学校所主张的

需求相悖。因此，研究如何在小规模学校进行“五育”精神价值相融合，要构建我中有你、你中有我的学习

融合，不但为有效落实“五育”并举带来了更多新的共同体，凸显劳动精神、创新精神、合作精神、科学精

思路和方法，而且具有现实性。神。建设“五育”融合的环境文化，潜移默化地引领学

概念的界定———小规模学校：特指办学规模在生和家长正确认识并深刻理解“双减”政策，赋能学

12个班级及以下，包括不完全学校的办学点、边远乡

生全面发展。

村地区的教学点。这类学校的特点是人、财、物等资学校以“养善”教育为特色，以“存善念于心，育

源都相对匮乏。善道之人”为办学理念，鲜明地提出“培育善品学生，

以校本为例，我们通过实践研究，摸索出小规模成就上品教师，打造名品特色学校”的教育发展愿景

学校“五育”融合的四条实践路径。以及“把学生培养成为品质优良