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求真务实，循序渐进，加强常规管理

教学常规管理评估自检报告

大青实验学校

2010.11.8

2009年4月，原中朝中学、大青小学、德胜小学三校合并，新建一所九年

一贯制学校，即大青实验学校。目前，中学部拥有教学班4个（七年级2个，八

年级1个，九年级1个），学生107名，一线教师13人，高级职称2人。理化生

实验室和计算机教室各1间。但水电路未通，演示实验器材不全，分组实验器材

严重不足。

作为中学部前身的中朝中学虽然曾经有着辉煌的历史，但近年来却一直在低

谷徘徊。2009年9月，新一届领导班子就任后，对教师队伍、学生情况作了详

细的调研，制定了“一年求规范，两年抓内涵，三年建特色”的中期发展规划。

即，用一年的时间对各项工作进行规范管理，用两年的时间抓好内涵建设，用三

年的时间初步建立学校特色。以此为基础，又确立了“求真务实，循序渐进，加

强常规管理”的教学管理方针。历经一年的纠偏补全工作，取得了一定的成绩，

现将我校教学常规管理工作汇报如下：

一、循序渐进，科学建制

1、课程计划

学校按国家教育部颁发的课程标准、课程计划要求，开设课程。目前，我

校中学部每位教师都兼任两门学科。由于师资力量不足，音乐、美术、综合实践

学科无人任教。学校原现开设的校本课程为《菌类的种植和经济动物的饲养》，

分上下两册，七八年级每周一课时。现因师资力量不足、校本教材内容不适应校

情，暂停开设。计划结合学校实际，结合学校特色建设规划，利用1到2个学期，

重新开发新的校本教材。

2、循序建制

提到机构、制度、计划、总结，每一所学校都绝不缺少。但是机构是不是职

能确实，制度是不是切合实际，计划是不是具有指导性、可操作性，总结是不是

有反思和促动的意义，却情形不一。一个科学的制度，应该是在达到规范管理的

目标的同时，能被广大教师认同，并主动内化。

依据《沈阳市中小学教学常规》和《铁西区中小学教学常规实施意见》，我

校采取“认真求证、分期进行，制定一个，落实一个”的策略，优化教学管理制

度。根据学校实际，我们不断修订和不断完善教学管理制度，完成了《教学常规

管理制度》、《各学科教学常规》、《教学考核方案及细则》、《有效课堂评价

标准》，以及《绩效工资方案》和《二八月绩效工资方案》中与教学相关的部分

的编撰。这样对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学

管理工作做到有章可循，有规可依。积极推动学校教学管理规范化、制度化。

每一项制度的出台，我们追求的都是“不怕慢，但一定不能流于形式”。以

《教学考核方案及细则》为例，三个学期以来，在老方案的基础上，比照着《教

学常规管理制度》，教学管理小组成员每学期都在考核实践中听取各方建议，从

开始的只“重结果”的考核到现在的“结果和过程并重”的考核，从最初的减分

制到如今的加分制，几易其稿，本学期始才定音，由教务处负责印刷、发放到各

办公室，并组织教师认真学习。

每学期期初，我校都要隆重召开校务工作会议，跟教师们总结上一学期的工

作，说明这一学期的计划。每一份计划和总结，都是主管中层干部提高材料，由

主管校长亲自撰写，再经校级领导班子研究定位。可以说，总结无一句虚言，计

划无一件虚事。学校的计划如此，教师个人工作计划、期末复习计划、九年备考

计划，我们也是如此要求。

3、过程管理

各项制度的制定只是给教师指明了工作的方向，而工作做的好与差，就需要

我们对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进。如果

工作只布置不落实就会在教师心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就

会疲沓，就会停止不前。为此，我们提出了“规范检查、严格反馈”的要求。

1）细化领导分工，把教学工作落到实处。实行领导岗位责任制，采取分线

管理，条块结合的管理模式，保证了年级组内部事事有人管，人人有事干，强化

了责任。

2）加强教学常规环节检查与督促。对常规检查，比起追求检查次数的多寡，

我们更注重每次检查的质量。教务处要能查出问题，共性的是什么？个性的又是

哪些？优点在哪里？怎么发扬？缺点如何？怎么改进？

比如，对教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思、作业批改等实

行月月清；对计划、总结、命题、监考、试卷分析等实行定时检查公布。教务