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游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告（优秀范文五

篇）

第一篇：游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告

《纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于

游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状

态轻松投入，能力强的孩子能自选角色自主交往，还能克服种种困难，

大胆提出建议，但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动

与他人交往，不能正确大胆地评价自己与别人的行为，对自己缺乏信

心，主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是当

前极为迫切的任务，它直接关系到幼儿现在和将来的发展。

二．游戏中幼儿自主意识的培养及其培养目标。

游戏中幼儿自主意识的培养总目标：通过课题的实施，运用适宜

有效的环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影

响，使幼儿积极主动独立地参加游戏活动。

小班游戏中培养幼儿自主意识的具体培养目标：

1．大胆参加游戏活动，自主选择游戏角色和游戏内容；

2．遵守游戏规则，乐意主动与别人交往，自主创造性地发展游戏

情节；

3．爱护游戏材料，自己在成人帮助下收集并制作简单的材料；

4．学习评价自己与别人的行为，并自己用连贯的语句表达。

三．游戏中

幼儿自主意识培养的操作方法和实施途径。

（一）、操作方法：

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，自主性和愉快性是

游戏的主要特征。自主性游戏是指游戏不是在外强制下进行的，而是

出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

愉悦性是指幼儿从游戏过程本身得到愉快和满足，是为了好玩而

玩。可见，游戏主体—幼儿的需要及其满足，才能体现游戏的本质功

能。因此，在一日生活中，我们力求保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿

游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏角色和游戏内容，这样使幼儿不断

获得满足，使幼儿身心得到了健康和谐的发展。

（二）、实施途径：

在课题组成员共同商讨研究下，我们对课题的开展主要从以下几

个方面入手。

1．创设支持性游戏环境。

要使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的

引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，我们必须创设一种支持性

环境，必须尊重儿童，相信儿童，营造民主、安全和谐的心理环境，

关爱每个儿童，善待特殊幼儿，使每个幼儿在原有水平上获得发展。

例如：在一次游戏中，我班几个调皮的孩子把小椅子在活动室内推来

推去，我没有立刻制止，而是轻声问：“你们这么忙，在干什么

呀？”“我们在开汽车”，一幼儿回答，“那可得注意交通安全！”

我接着说。在我引导下，他们变得有秩序起来。另外在游戏中不管在

游戏中孩子玩得怎样，老师始终要报以肯定的微笑，同时根据小班孩

子的心理特点，开设了几个娃娃家，使幼儿在这些平行游戏中，愉悦

身心，大胆表现，不断地产生玩游戏的欲望。

2．创设自主游戏的条件。

自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题，自己动手动脚准备游戏

材料，自己确定所扮角色，以内容、材料到玩伴完全由幼儿自主选择、

自由搭配。而小班幼儿游戏能力较低，往往不会明确提出游戏主题。

这时，我们就用参观、谈话、建议的方式，让幼儿不断产生新的游戏

主题。如：“幼儿园”的游戏、“食品店”的游戏、“卫生院”的游

戏等。当确定某一主题后，立即与孩子们商量准备哪些材料，怎么准

备，让幼儿在互相交流中达成共识，然后自己或与家长共同搜集材料。

如：发动家长把家中旧的图书、玩具等带来设置“幼儿园”的情境，

带一些海棉、碎布头等材料与老师一起加工制作食品，玩“食品店”

的游戏。用铅笔当体温计，废旧彩笔管当针筒玩“卫生院”的游戏。

这样让幼儿自主选择游戏主题，自己动手准备游戏材料，自己决定所

要扮演的角色，主动权完全掌握在幼儿自己手里，孩子的内心感受得

到体现，自主性得到了发展。

3．创设疑难游戏情景。

在游戏评价时，大部分小班孩子不能说出游戏中碰到的困难，由

于游戏经验不足，即使碰到困难，也很难得到理想的解决方法。因此，

设置疑难游戏情景，可促使幼儿发挥想象力、创造力，能使幼儿主动

克服游戏中碰到的困难。在讲评时可使全体幼儿分享成功经验，为以

后在游戏中可能遇到的困难想方设法。在游戏中，老师以角色的身份

提出问题，更能使孩子们产生解决问题的动机。如：一次游戏我以

“顾客”的身份到“蔬果超