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浅谈科学教学中观察能力的培养

观察是一种重要的科学研究方法，也是最常用的方法。观察能力

则是智力的重要组成部分。达尔文曾经说过：“我没有突出的理解力，

也没有过人的机智，只有在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观

察的能力上，我可能在众人之上。”小学科学的探究活动正是从细致

入微的观察开始的，科学课上学生们会面对各种各样新奇的事物，仔

细地观察一番是必须的，可以说，科学教学对培养学生的观察能力有

着得天独厚的条件。

小学生有着强烈的好奇心和求知欲，对什么事物都想看一看，摸

一摸，对事物外部的、直观的、具体的特征特别敏感。因此，教会学

生如何观察，提高学生的观察能力成了科学教学的重要目的和义不容

辞的义务。那么如何在小学科学教学中培养学生观察能力呢?我认为

可以从以下几个方面入手：

一、培养兴趣，让学生乐于观察。

兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。要培

养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生

与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进

而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。

观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。对人类作出重大贡

献的科学家都具有敏锐的观察力。例如，青霉素的发明者英国细菌学

家弗莱明曾深有感触地说：我唯一的功劳是没有忽视观察。使学生带

着浓厚的兴趣去观察周围的事物，不只是看清事物的各部分是怎样

的，更重要的是能够将事物众多的属性中本质的东西找出来。保持观

察的全面性、精确性和敏锐性

二、留心观察，培养良好的观察习惯

培养小学生的观察能力，不仅是他们认识事物，增长知识的重要

途径，也是发展他们智力的基础，更是获取知识和经验的重要途径。

在观察过程中，首先要让学生养成良好的观察习惯，因为良好的

习惯是做事的良好开端，比如学生平时在玩时或在校园里、同家的途

中，让他们处处留心看看，如周围的植物变化，家养的小动物的成长

过程等等，然后再与同学相互交流，慢慢形成观察的习惯。在学习《植

物种子》时，可让学生天天观察自己亲手种下的绿豆种子，观察它的

变化，并且相互交流观察到的现象，在周记上面记下了许多观察到的

现象。同时学生在观察的时候，教师要多加指导，让他们边观察边思

考，多问几个为什么，这样一个良好的观察习惯就会慢慢的养成。

三、善于观察，培养学生感知事物的能力

在培养学生的观察能力过程中，要充分发挥学生的主导作用，让

学生多应用感官，展开细致的观察。在训练学生用自己的感官去感知

事物时，不但要去激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生如何用

各种感官进行正确的观察。这就需要有科学的观察方法，这样学生的

观察能力就会较好的得到培养和发展。

如，在教学《观察水》这一课时，引导学生通过用比较的方法进

行观察，采用了：“用眼睛看、用鼻子闻、用手感觉”的方法来找出

水的特征，感知水足没有颜色、没有气味、没有味道的，并且区分了

白色与透明的不同，然后再用白酒、白糖水、盐水、牛奶、醋，可乐，

再让学生用看、闻、尝的方法来进行区别、比较水与其他液体的不同，

让他们动用了各种器官，课堂上气氛十分活跃，积极性也很高。通过

不同的感觉器官的判断，找出了各种液体的不同性质，进一步的归纳

出了水的性质是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。这样，

观察方法也得到了训练，同时也激发了学生动手探究的兴趣，更提高

了学生的观察能力。

四、明确观察，找准观察的方向

在新课标科学探究里面对学生提出明确要求，“能通过对身边事

物的观察、发现和提出问题”。要求教师在让学生观察各种事物、各

种现象之前要提出明确的观察目的，告诉学生：“观察不是随意的看，

而是有计划、有目的的感知活动，要制定周密的观察计划。观察对象

不同，观察的目标也就不一样，观察的方法步骤也不同。”小学生年

龄小，情绪化比较明显，注意力经常被观察事物不相关的事情吸引开，

有些同学甚至以为观察就是玩耍，东窜西窜，这里瞧瞧，那里看看，

注意力根本不集中。因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察

要求，使学生明确观察范围和观察重点。比如教《观察水》一课，重

点是对学生进行感知训练，教师要明确地向学生提出运用感官观察事

物的正确方法，如怎样闻气味、尝味道、看颜色等等。所以，明确了

观察目的，找准了观察的方向，就能避免学生在观察中偏离观察内容，

做到了观察的有效性。

五、持久观察，做到观察的实效性

培养学生留心观察身边各种事物，能