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项目化学习在幼儿园活动中的实施分析

摘要：本文从项目化学习的概念出发，探讨其在幼儿园教育中的应用优势。

在此基础上探讨幼儿园项目化学习活动实施的注意事项，并提出具体的实施策略。

希望可以为相关的教育工作者提供一些可行性的建议，从而提升学前教育的质量，

为幼儿的学习和发展奠定坚实的基础。

关键词：项目化学习；幼儿园活动；实施

引言

幼儿园是幼儿终生教育的起点，也是向义务教育进行转变的过渡时期，所以

幼儿园活动的实施效果，也会对幼儿的学习和产生重要的影响。其中，项目化学

习作为一种重要的教学模式，幼儿教师也需要进行充分的利用，以问题为导向，

促进幼小衔接，优化教学评价，推动幼儿的全面发展。

一、项目化学习概述

2002年，刘景福对项目化学习进行了研究，提出了一种以实际问题为导向的

研究型学习方式。杨明全发现，项目化学习是一种建构式的学习方法，“项目”

是一种教学的工具，老师把学生的学习任务作为一个项目，引导学生根据实际情

况提出对应的问题，然后运用相关的知识和资料进行研究、设计和解决，从而促

进学生的深度学习，最终解决问题，并在实践中展示和共享。目前，项目化学习

可以分为两种形式，一是学科项目化学习，二是跨学科项目化学习。从学科的角

度切入，项目化学习已广泛运用于语文、数学、历史、英语、地理、政治等学科

的教学活动之中；从学段上看，项目化学习在小学、初中、高等教育阶段的应用

比较普遍，而在高中和幼儿园阶段则相对较少。在教学方式方面，基于项目化学

习也产生了很多新型的教学模式，例如：以STEM为基础的专案教学模式；以问

题为基础的项目型教学模式等。

二、项目化学习在幼儿园活动中实施的优势

（一）有利于促进幼小衔接

近年来，我国对有效衔接的重视程度不断提高，但是到目前为止，大多数幼

儿园都没有找到有效的途径来科学推进幼小衔接。作为一名幼师，应当意识到在

幼儿教育中，如果过于强调机械化的训练，不但不利于学生能力的提升，反而会

对学习产生抗拒的心理。科学的幼小衔接既可以提高幼儿的阅读和写作能力，也

可以促进幼儿的社会性发展。项目式学习为推动科学的幼小衔接发展提供了新的

思路，有利于幼儿主动参与，鼓励他们不断地探究，培养他们在小学所必需的各

种能力与习惯，从而顺利地步入小学。

（二）有利于丰富课程效果的评价方式

大多数幼儿园都比较重视课程活动的开展，但是对于课程效果的评价，却没

有予以足够的关注。项目化学习模式强调对学生各个阶段的学习体验和发展进行

评价，所以这也可以为教师对课程效果的评价提供更多的机遇。在教学活动结束

时，老师可以对幼儿进行多种评价，比如通过观察表、阶段性作品和最终作品进

行评价，进而提升课程效果评价的渠道。

（三）有利于提升幼儿的综合能力

在项目化学习中，更加强调以幼儿为中心的教学原则。在整个学习过程中，

教师会引导幼儿主动学习，主动获得经验，注重对幼儿多种能力的开发。在活动

开始的时候，老师会抓住孩子们的兴趣点，与他们交流自己的想法，并引导幼儿

提出自己的观点，以提高他们的听力和表达能力。在幼儿的成长过程中，通过观

察与提问，发现问题病予以解答，以各种方式展现所学的知识，培养孩子阅读、

计算、观察、分类、推理、自我监督、团队合作及解决问题的能力、在活动的最

后，教师需要鼓励孩子们把他们所学的知识与他人进行分享，以提高他们的自信

心、表达能力和倾听能力。

三、项目化学习在幼儿园活动中实施的注意事项

（一）明确教师的角色定位

在实施项目化学习的过程中，教师扮演着非常重要的角色。在幼儿园，老师

们面临着身体和心理等各个方面都处于发展阶段的孩子，所以必须要对自己的角

色进行清晰的定位。首先，教师要意识到，要使幼儿的认知能力得到发展，而不

是让他们一定要完成某个任务。其次，在实施教学活动时，要注重学生的技能成

长，要充分考虑学生在现实生活中所使用的各种技巧与知识。由于教育对象的复

杂性和多样性，要促进幼儿的整体进步，教师就必须采取多种教学手段。因此，

教师需要将项目化学习与单元活动或是主题活动进行结合，进而保证教学工作的

有效推进。

（二）明确父母的角色定位

幼儿的成长，必须由幼儿园与家庭的共同努力来推动。在项目化学习中，父

母可以通过多种途径进行参与，比如和孩子们一起做义工，或是和孩子一起做家

务，或是与社区合作组织项目化活动，从而全面掌握孩子的学习效果，对孩子进

行有效的引导，强化孩子的综合能力。

（三）做好教育效果的评