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大学入职新教师培训方案

大学入职新教师培训方案入职教师

（新教师）是学校的未来和希望，做好

新教师的培训工作对学校师资力量的增

强和新教师自身发展有着至关重要的作

用。根据我校师资队伍建设规划，结合

我校新教师实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以人才强校

战略为出发点，紧紧围绕我校师资队伍

建设的目标，构筑层次分明、可持续发

展的人才队伍培养和支持体系，以尽快

提升入职教师（新教师）的职业道德和

高等教育理念为核心，以提高教学专业

能力和教学创新能力、掌握现代教育技

术、熟练运用适应本学科的教学方法为

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主要目标，培育具有国际视野、创新能

力、发展潜能、能胜任教学工作的青年

教学骨干，为提升我校整体办学水平提

供强大的后续人才支持。

二、培训内容和要求

培训及考试内容包括高等教育学、

高等教育心理学、教师职业道德、教育

法律法规四个专题。每个专题具体要求

如下：

1.高等教育学专题：在学习型社会，

教育所追求的是面向未来的效能，关注

的焦点是教师如何发展自身的潜能、完

善其人格，考核是否教会学生如何学习、

如何研究、如何思考、如何创造等。因

此，通过本专题学习，新教师应该做到：

（1）要了解国家和学校的xx发展规划

纲要；（2）要深刻理解现当代流行的高

等教育理念和教育哲学，特别是20世纪

90年代以来建构主义学习理论和多元智

能理论，能够帮助特定学生摆脱基于“效

率与竞争”的强迫性学习，走出“逃避学

习、恐惧学习、厌恶学习”的怪圈；（3）

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要教学方式适应后现代知识的性质转

变，改变过于重视知识传授、职业教育

的倾向，重视发现和发展学习者的潜能，

促进其解决问题和创新的发展性学力形

成和人格成长。（4）要具备独立撰写教

案、教学反思、说课的能力。

2.高等心理学专题：进入20世纪以

后，“人的主体性”被逐步受到关注，由

此，课程的重点也随之由偏重学科知识

体系的讲授转向偏重学习主体，心理学

对于人本身的研究成果在课程领域得到

了广泛的运用。因此，通过本专题学习，

新教师应该做到：（1）要深刻理解教学

心理学、学习心理学、认知心理学、管

理心理学、智力心理学；（2）要掌握在

经济全球化、文化多元化、网络化为背

景构成的互动式数字化复合媒体时代成

长起来的90后的青少年的思想观念、个

性心理、价值标准和思维模式等。（3）

要能够将所学的认知心理学知识运用到

自己的教学设计各个环节中，凝练出自

己独特的学科教学方法。（4）要根据学

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习者不同的个性品质，引导学生从微观

学习转向宏观学习，从一般性学习转向

策略性学习，从模仿迁移性学习转向创

造性学习，实现学习“技工”到学习“设计

师”的转变。

3.教师职业道德专题：心理学研究

表明，学生知识的掌握、智能的发展以

及思想品德的培养，与他们的情绪体验

结合在一起。情绪调节着学生对教学的

态度和积极性，任何教科书、任何道德

箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替

教师情感对学生的教育力量。教育是人

与人之间灵魂的交流，心灵的沟通，爱

是教育的力量和源泉，是教育成功的保

障。爱学生，才能成就学生，对学生的

爱有多深，学生的成才率就有多大。同

理，教师只有爱教育，才能敬畏教育，

热爱教育，恪尽职守，默默奉献。因此，

通过本专题的学习，新教师应该做到：

（1）要培养对教师职业的事业感、师爱

感、责任感、成就感，特别是对教育事

业的忠贞不渝、对学术的敬畏执着、对

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