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构建学习任务群提升作业时效性——小学语文学习任务群作业设计与优化策略初探

发布时间：2023-03-21T02:36:00.790Z来源：《中小学教育》2023年第1期1月作者：段延英

[导读]以单元为整体进行学习任务群构建后的作业设计，是对单元整体教学下的作业设计策略的优化，

段延英

范县教育局中小学教研室

摘要：以单元为整体进行学习任务群构建后的作业设计，是对单元整体教学下的作业设计策略的优化，在单元整体教学设计的基础

上，进行学习任务群的构建，并基于学习任务群的构建进行作业目标和内容的整体设计，进一步增强作业的时效性、情境性、整体性，进

一步强化作业在课程视域下的积极作用，以学习任务驱动，作业同步达标的策略实现学生学科素养的提升和学习效果的提高。学习任务群

的构建是教学目标设定到教学目标达成的有效策略和实施路径，学习任务群作业设计中，其目标、内容、途径、与最终呈现更加契合教学

目标的落实，更加符合学生学习的认知，更加接近和契合“教-学-评”一致性的评价需求。

关键词：小学语文学习任务群作业设计与优化

正文：

随着国家“双减”政策的出台和深入实施，如何有效减轻学生过重的作业负担，增强作业设计与实施的兴趣性、精准性和科学性，实现

减负增效提质的作业设计综合目标，省市县各级教育部门先后出台了关于作业设计与实施的指导意见，广大教师也在不断地探索和实践，

本课题组成员在前期进行单元整体教学实践过程中，已经觉察到单元整体教学设计与作业设计的内在关系，并基于单元整体教学进行了作

业设计的探索和实践。随着2022年4月份《义务教育课程方案（2022版）》（以下简称新方案）《义务教育语文课程标准（2022版）》（以

下简称新课标）的颁布，新课标在课程理念部分特别提出了“构建学习任务群，注重课程的阶段性和发展型”、“增强课程实施的情境性和实

践性，促进学习方式的变革”等理念，特别指出“义务教育课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以

语文实践活动为主线、以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情景、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任

务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。”在课程内容的组织和呈现方式

上强调“主要以学习任务群组织与呈现”，学习任务群的设计和建构“由相互关联的系列学习任务组成，并指向学生核心素养的发展，具有情

境性、实践性、综合性”，并按照内容的整合程度分三个层次设置了1个基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”，3个发展型学习任务群

“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，2个拓展型学习任务群“整本书阅读”和“跨学科学习”。这些新理念新导向

为“双减”形势下的作业设计与优化提出了新的要求，注入了新的活力。本课题的提出和实践正是基于这种大背景下进行实践和探索的，由

于新课标颁布后，教材编写相对滞后，结合课标要求，我们提出并初步实践了小学语文学习任务群作业设计与优化策略的研究，这种实践

和探索是基于课程视域下进行的单元整体教学学习任务群的构建，即将单元人文主题、语文要素和单元编排特点进行整体把握，进行学习

任务的设计和构建，并以单元整体作业和课时作业的设计与实施进行细化和落实，取得了一定的研究成效，初步形成了以教学目标确定作

业目标，以学习任务作为“驱动”落实作业的引领、巩固、检测和评价功能，进一步增强了教师整体构建学习任务群意识，提高了单元整体

作业设计的能力，提升了作业落实和达标的实效性。

一、教学目标、学习任务群和作业设计的关系与设计步骤

（一）单元整体教学目标的确定

单元整体教学目标是基于学段目标的框架下，从单册教材编排特点的基础上进行单元整体解读并确定的，在原有三维目标的确定导向

下向核心素养目标达成的需要转化，从单元主题、语文要素、选文特点、口语交际、习作、语文园地等整体思考并确定教学目标和教学方

案。

（二）学习任务群的构建

三个层次6类学习任务群的构建贯穿于小学语文教学的全过程，不同学段的学习任务呈现螺旋上升的态势，因而要根据单元教学目标的

导向进行学习任务的分解和建构，学习任务群的构建要结合学段特点、单元主题等要素进行侧重性的建构，在单元整体建构学习任务群的

基础上，还可以进一步分解为课时任务，学习任务设定时要从学生认知水平的角度发挥不同层次学生的现有能力，调动学生各种感官，组

织语文学习实践性活动，形成指导性的学习任务，并体现学习任务的层次性、连续性和整体性。

（三）学习任务群作业设计