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有关小学语文的课外阅读指导方法的相关研究报告

有关小学语文的课外阅读指导方法的相关研究报告

一是课程改革的需要，小学语文课外阅读指导方法的研究。

《语文课程标准》指出小学语文教学应当让学生“认识中华文化的

丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文

化，吸取人类优秀文化的营养……”“具有独立阅读的能力，注重

情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“积极创造条

件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”那么是极为

重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普

遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的

必不可少的组成局部，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游

离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成局部。

二是当前阅读现状的需要。虽然我校非常注重小学生的课外阅

读情况，每学期都会帮孩子们选择一些经典阅读书目，给孩子们留

出阅读的时间和空间，但阅读现状却，突出表现为以下几方面的问

题：1.研读不够深。很多学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不

够，只是作为任务读书，所以大多数学生阅读时未能做到用心去感

受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、

钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。2.缺少

指导方法。今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握——知

道为何学习？从哪里学习？怎样学习？从问卷调查中发现，较多学

生读书时未能根据需要有方案、有目的、有选择地看。一味从头至

尾读的大有人在，而现实生活中，这显然滞于社会高速开展的潮

流。

三是学校教师开展的需要。我校特别设立的课外阅读这一课

程，越来越重视学生的课外阅读。让我们通过研究开阔学生的视

野，活泼思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，写作和阅读能力

得以明显的突破；激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的

有效策略，促使教师全面提高。

所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是

学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学

生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自

然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，

为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神

生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。

所谓课外阅读指导，也就是给予学生必要的读书指导、阅读方

法，在于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的.快乐，培养阅读习惯，

保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学

习的快乐，表达阅读的个性化。力求使他们走出校门后仍能和好书

交朋友，并源源不断地从中汲取精神的养料，健全人格的开展。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世

界、获得审美体验的重要途径。”并强调指出要“培养学生广泛的

阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读

书、读好书、读整本的书”。同时对语文课外活动作出了与以往不

同的强调，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，

有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初

步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，

丰富自己的精神世界。”课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文

素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的根底，它作

为语文阅读课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，

具有举足轻重的作用，作文指导《小学语文课外阅读指导方法的研

究》。

借助建构主义理论的指导，培养学生良好的阅读习惯，即“购

书借书的习惯，到时读书的习惯,读书动笔的习惯，边读边思的习

惯，爱惜书籍的习惯”。

学生能够在老师的指导下，在行为的训练中进行知识与习惯的

自我建构，从而形成良好的阅读习惯。学生养成良好的阅读习惯，

将促使学生提高读书的意识，提高读书的水平，提高读书的成效，

并进而使班级建成读书的乐园。

1.文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的

研究，为课题研究走捷径、求实效。

2.行动研究法。由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边

实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。

3.调查研究法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多

种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。

4.个案分析与经验法。不断反思自己的典型课例及相关教学细

节，从中开掘和提炼有效的实施举措。注意收集积累和总结课题研

究中的成功经验