新课程教师角色转变.pdfVIP

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中，教与学的交往、

互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中,教师与学生分享

彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与感悟，充实教学内容,求得新的发现，从

而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向“平等中的

首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。那么，新课程理念下教师角色

如何定位呢?概括起来为：

1、教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者

教师即促进者,是指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习

能力为重心的学生整个个性的和谐健康发展。第一，老师是学生学习能力的培养者。教师应

该成为学生学习的激发者、辅导者及各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何

促进学生“学上,从而真正实现“教是为了不教.第二，教师是学生人生的引路人。一方面

教师不仅要向学生传播知识，还要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的

道路上设置不同的路标,引导他们不断地向更高的目标攀登；另一方面教师要从过去作为“道

德说教者”的传统角色中解放出来,成为学生健康心理、健康品德的促进者，引导学生学会

自我调适，自我选择。

那么作为学生学习的促进者，应该怎样去做呢？

（1）帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协助他们找到达到目标的最佳途径。

(2）指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

（3）创设丰富的教学环境,激发学习动机,培养学生的学习兴趣。

（4）为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

（5）作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。

（6）和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

教师作为促进者的关键在于如何促进学生的自主学习，使学生能够自己去实验、观察、

探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中，这样的课堂才能充分体现教师的主导作

用和学生的主体地位。未来学家阿尔文·托尔泰在《第三次浪潮》中也指出：“未来的文盲

不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”而要使学生学会学习，我们教师就必须变课

堂上的传授者为学习上的引路人。

2、教师将由学生学习的指导者变为学生学习的引导者

在传统的教学中，教师总是认为学生学习成绩的提高,主要是教师教得如何，而忽略了

学生的学习状态，因此就会有很多教师为学生成绩提高不上去而苦恼.

在课程改革中，教师的角色就不再单单是学生学习的指导者，重要的是学生学习的引

导者。著名教育家奥尼舒说:“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用

于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”教的本质在于引导.新课

程强调教学过程是教师引导参与所教内容的探索过程,教师要将自己的角色定位在引导者

上，要尊重学生的差异性、多样性和创造性,尊重学生的主体地位，使教学变单一主体为双

主体，在当好导演的同时，充分发挥学生的主体作用，使之积极参与教与学的活动。

引导的价值是无穷的，因为“给”只是给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。很可

能，经过教师的努力引导，学生仍然不能知道，但是经过引导和没有经过引导，在学生的脑

子里留下的痕迹是很不一样，因为学生经过了自己的思考，哪怕是一分钟,都是有效的。教

师引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人.

作为引导者应该从哪些方面努力呢?

（1）以催化者代替领导者，“授之以鱼，不如授之以渔”。

(2）以学习者代替无所不能者。“教学相长，学生也可能是教师成长的一面明镜。

（3)鼓励学生培养自我思考与自我决定的能力。

(4）以情绪教育代替惟智教育。重视学生人生观、世界观、价值观的培养，不能把学生

训练成一部应付考试的工具。

（5)以个别创造性代替团体一致性.重视个人的学习历程与创造才能，激发个人多元智能

的真实展现。

3、教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者

在传统教学中，教师处于至高无上的地位,学生是被动的、学习的奴隶。课程改革中,就

要实现师生情感上的共鸣,建立新型的、平等和谐的师生关系，使教师由居高临下向平等融

洽转变。要做到这一点,就需要我们的教师：

（1）建立起充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系.

要建立起新型的民主和发展的师生伦理关系，教师首先要树立教育民主思想。尊重学生

人格，让学生自由充分发展自己，体验到自己作为人的尊严感和幸福感。并且还要不断地提

高法制意识,保护学生的合法权益