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《蒲公英》教学反思

《蒲公英》教学反思15篇

身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的

教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思

吧！下面是小编为大家整理的《蒲公英》教学反思，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

《蒲公英》教学反思1

一、太阳是个热情可亲的长者，但绝不是优秀的教育者。

总觉得太阳身上有我们教育者的影子。太阳在这一篇文章中担当

了一位热心的长者，不是种子的亲人，却给了蒲公英的种子很多的叮

咛，主动地承担一个长者所应该担起的责任，十分的亲切。他的活动

应该来说是成功的，大多数的种子得到了很好地发展。

但从让“每一个孩子都能得到发展”的角度来说，有一个孩子

“死”，相关的教育工作都是不成功。而且细读了课文，从一个教师

的角度来看，这两个种子之所以会这样，也是太阳相关“不作为”或

“不会作为”而造成。太阳在童话中只是叮嘱，说了很多的“不要怎

么做”，也说了“要怎么做”，但工作简单化，完全权威化。他没有

将相关教育工作做细做实，他在草菅人命，他最大的不足是没有说明

白“为什么不能，为什么不要”，他只是提出了要求，简单地以自己

为中心帮助种子作出了一种选择。虽然从太阳的经验和我们成人的角

度出发，这一种是非常正确，但种子们不会完全接受。太阳没有注重

过程，他没有引导种子去分辨表象与实质的关系，没有能引导种子自

主、主动地去作出正确的选择，没有教给种子正确的选择方法。而这

一种选择对于种子来说是唯一的机会，是种子一生中一次关键的选择。

那两颗死去的种子是可惜的，他们作出了自己的选择，虽然选择

错了，但是选择是他们自己作出的，他们曾经在自己头脑中有过美好

的向往，有过对未来的向往，他们想过、追求过。他们只是不知道选

择后的结果，因为没有人告诉他们。而那些进入黑土地的种子，其实

也不知道这样选择的结果会如何，可能更多的是一种盲从，一种言听

计从。从太阳的叮咛开始，他们不问就里，依命而行，表现很大的依

赖。

很多的时间里，我们的教师都是强势思维，自以为自己的是对的，

就缺少一些解释与说明，一句命令，“要——不要——”。等出了问

题，经常是一句推词：我已经说过了。或者说：我已经说过很多次了。

说过了，有时说了很多次还等于没有说，因为你没有说明白。如果总

是“要——，不要——”，在这一种语境、教育中成长出来的学生会

是什么样的呢？我们是不是一直要在他们的身边。有时孩子要我们帮

助，曾经要我们帮助他们作出选择，但我们的教育过程一定要具体。

平等地面对学生，当成自己的朋友，多一次关心，从内心深处开始的.

关怀。教育时，不要首先把自己当成权威，当成长者。权威与长才是

孩子对你的印象，是孩子是对你的认可。等你成了他心目中的权威或

偶像，你还应该注意，甚至更加注意。真理与缪论只是一步之遥。你

能保证，我们的蒲公英有一天不会成为绿化沙漠的功臣吗？

二、生存、快乐、财富

文本的价值取向何在，我没有去翻教学参考用书，但我相信这一

次执教的这位老师一定读得很认真。她课堂中的价值取向可能就是官

方的观点。这一篇文章要告诉学生什么？是让他们听老人的话，听教

师的话，听家长的话，哪怕这些长者的话，教育行为存在着明显的不

足，也要一味地听从。那这篇文章是“听话教育”的很好的说教材料，

列举了不听话的下场，提供了正面论据，给学生以强烈的震撼。但作

为成人，作为教师，作为一个成长的人，我们心里也知道，听话的反

面事例也能找出无数。

吃晚饭的时候，我把这个故事讲给我亲戚听，（她也上三年级，

但还没有学过。）讲完后让她说说感受，她说：“那两种子太不听话

了！”是庆幸还是后怕，我真的不知道说些什么。“太阳公公的话很

有道理。”女儿补充。女儿已经知道沙漠、湖泊的特点。“他们也应

该问问为什么，太阳公公应该说清楚。”是呀！

其实，对于种子来说，飞行后，离开母亲，他们所面对的是一场

选择。沙漠、湖泊、黑土地，小种子们面对的是财富、快乐和生存的

正确选择。选择财富、选择快乐、选择生存都是无可厚非的。两颗种

子的选择是没有错的，只是他们不知道选择后等待他们的是什么，他

们不清楚首先需要的是生存，是进入土壤，是生根发芽，他们需要的

是合适的土壤、空气、水分、养料、温度。从尊重生命出发，首先他

们要活下来。只有生存下来，接下来才能求前进一步的追求。他们充

满理想，却忽略了现实。他们首先要生存。

不过我们的生活、我们的历史也