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变革学习方式，推进项目式学习

作者：韩颖李悦李煜

来源：《北京教育普教版》·2022年第04期

项目式学习是一种基于真实情境，通过调查、观察、探究、展示、分享等形式进行的跨学

科的教学活动。这种学习方式是基于项目的，与传统学习方式的区别是，它实施的是一个完整

的项目，并不只是解决一个问题的设计项目方案。

第一，选定项目主题，让项目式学习更具实际意义。对于项目式学习的教学设计，教师们

往往会选用真实情境进行引入，为学生创设问题解决的思维环境。

例如，在“电磁弦乐器的设计与制作”一课中，以吉他为例，引导学生思考：古典吉他声音

小，不能使所有听众都欣赏到美妙的乐曲，除了增設话筒以外，能否结合物理学知识增大乐器

音量呢？学生在真实的情境中对项目学习产生浓厚的兴趣，提出驱动性问题。

第二，理论联系实际，引发积极情感体验。物理源于生活，新课标提出物理和生活的关系

是“从生活走向物理，从物理走向社会”。通过真实或准真实的情境让学生对项目学习产生兴趣

并引发认知冲突，提出驱动性问题，教师进一步引导学生共享自己的已有知识，找出困难和问

题。学生很快想到能连接音箱的电吉他，但对原理并不了解。问题由此产生。实验是物理的基

础，学生通过动手实验能够感受到探索的奇妙和成功的喜悦。

第三，活动探究、多学科融合，解决复杂项目。学生为了设计出理想中的弦乐器，经历了

查阅资料、小组讨论确定设计方案、制作实物等过程，涉及物理、技术、艺术等多学科，打通

了多模块知识之间的联系，实现了跨学科的融合。在理解了电吉他电磁拾音器的原理后，学生

开始动手实践。项目实施流程是：任务分工、科学探究、工程实施、交流展示、评价反思。

例如，“电能车设计与智造”项目式学习的实践探索，首先，进行项目启动和小组分工。小

组成员根据自己的特长进行任务分工，并赋予相应团队角色，如项目经理、工程师、设计师、

电路设计师。对项目实施中涉及的具体问题进行跨学科分类。其次，分组实施。在电能车车身

工程结构设计中，在小车底盘和车身件设计过程中，主要是利用计算机辅助软件进行三维建

模，在设计时要考虑小车的动力学特性、不同部位车身件的结构强度等诸多因素。学生在此过

程中不断地对结构、造型、设计、力学、工艺等知识进行深入探究，遇到难题就通过查阅网络

资料、文献，及找相关学科老师共同探讨等方式解决。项目式学习不仅是对已知知识的巩固、

应用，还促进学生对新知识的理解，并在新概念之间生成网状联结，建立广泛而深入的联系。

整个过程突出的是学习过程，教师的身份是引导者和督促者。同时，项目式教学可以让每

个学生都能发挥自己的长处，同伴间的讲解也使个人的短板得以弥补。■

本文系2021年西城区普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设重点课题“项目式学习

的实践研究”（项目编号：SX2021Z018）的研究成果之一