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项目式学习在教学中的运用

作者：颜寓晨

来源：《小学科学》2024年第07期

〔摘要〕随着新课标的进一步实施，项目式学习在小学科学教学中的运用引起了大众的

重点关注。不仅仅是课标的内容发生了改变，教师们的教学方案也发生了翻天覆地的变化，从

让学生单纯理解课本上的知识，转变为培养学生的科学素养，让学生对科学知识认识得更加深

刻，把握得更加精确，促进学生将课本上的知识正确地运用到日常生活中，让生活变得更加安

全、精彩。本文旨在分析项目式学习在小学科学教学中的运用，简要说明项目式的概念、重要

性，重点论述如何将项目式学习运用到小学科学教学及其价值。

〔关键词〕小学科学；项目式学习；运用分析

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）07069-071

如今，科学教育已经从小学生开始抓起，足以见得其重要性。但是一些科学性实验的危险

指数很高，在“一带多”的教育方式下，学生的人身安全得不到保障，实验也就此耽搁，教师也

是有心无力。但项目式学习不但能淡化此类问题带来的教学方面的不便，还能让学生对此门学

科产生更多的兴趣，特别是在开阔学生眼界、增强学生能力、提高学生综合素养等方面发挥着

至关重要的作用。科学这门学科作为小学、初中和高中的一门很重要的学科，不仅要求学生理

解书本上的知识，还要求学生学会用科学的眼光、从科学的角度发现生活中的科学问题，并用

科学的方法将之解决。所以说将项目式学习引进小学科学教学中，不仅是帮助教师解决教学问

题，还能整体提高学生的科学素质，更重要的是对小学生科学核心素养的发展有着不可估量的

作用。

一、项目式学习的概念

项目式教学是一种以项目为主要组织形式的新型教育方式，它通过让学生共同参与到具体

的科学项目活动中，亲身体验科学的魅力，提高学生的主动性、创造性和实践能力，促进学生

相关科学知识、科学技能和心理情感等多方面的综合发展。

在进行项目式教学时，学生的操作要在教师的指导和看护下进行，以免发生不可预期的变

故。当然，自主设计、实施和评价一个具有一定挑战性和探究性的项目也需要学生自己完成，

这个项目可以是一个调查、一个服务、一个产品、一个实验、一个研究、一个调查等等。在这

个完成项目的过程中，学生不仅要应用从课本上学习到的科学知识与技能，还要学会与同伴协

同合作、交流、分享经验，不断发现、提出、探究和解决实际问题，从而将获得知识与技能联

系在一起，最后得到深刻理解和实践经验。

项目式学习不仅对于初高中的教学有作用，还对小学教学有着深远的影响。不仅于此，项

目式学习也适用于各个学科领域，尤其适用于STEM教育和实践性较强的学科。它强调以学生

的主体地位和自主学习的新式教学方法，让学生自行实践和反思。

二、项目式学习在小学科学教学中的作用

（一）从学用分离到学用合一

在以往的小学科学教学中，教师主要以讲授课本上的知识为主，学生只能单纯了解课本上

所介绍的内容，无法将学习到的内容运用到生活中，所以说，学用分离这一问题亟待解决。项

目式学习这一新式教学方法的产生，不仅改变了教师的固有思维，还解决了学用分离这一问

题。项目式学习强调的是既要学习课本的内容，也要学会如何运用，学用结合，让学生在学习

中知道如何运用科学知识来解决问题，在解决问题时更深刻地体会科学知识。所谓“学中用”就

是学生学习课本上的新知识的过程，也是运用所学知识解决生活中的问题的过程。当然，学生

运用知识解决问题的过程也是学习新知识的过程，这就是“用中学”。只有这样的学习过程才能

实现设置新课标的目的——培养复合型人才，具有能灵活运用知识解决实际问题的学生。

（二）从被动机械到自主建构

以往的教学方式是，教师带领学生一字一句地理解课本上的内容，学生总是机械被动地去

接受。然而，学习不应该是一件被动的事情，学习是需要学生主动的一件事，主动构建自己的

知识框架，再根据教师讲的知识，逐步改进、完善。相應地，项目式学习就是强调让学生自主

建构学习框架，让学生自己去发现细节、自己提出问题、自己去寻找解决方法、自己验证方法

的实用性、自己进行总结归纳，这样的学习方式才能最大程度地调动学生学习科学的兴趣和热

情。

（三）从零散理解到综合理解

在以往的教育体系下，学生学习到的知识呈现出离散化、碎片化、片段化等特点，相反，

项目式学习主要强调的则是对知识的完整性理解，通俗地讲，就是通过相关的项目课题把知识

与知识、知识与现实生活中的问题联系起来，形成一个有架