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《暮江吟》说课设计

老师同学们好，今天我说课的课文是《暮江吟》，下面我将从说教材、说教

学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和说板书设计等6个方面入

手进行说课。

一、说教材。

《暮江吟》语文S版第九册第二单元的古诗，这是唐代诗人白居易上任杭州

刺史途中写的一首风景诗。

这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新

颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗

句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

二、说教学目标

根据对教材的分析及单元的目标要求，并结合学生的学习特点，我设计了如

下教学目标：

1、学会“吟”、“瑟”两个生字。

2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古

诗的意境。

4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

三、说教学重、难点：

1、了解诗意，体会古诗的意境。

2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

四、说教法与学法

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本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴

趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，

体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

五、说教学过程

为达到教学目标，实现教学重难点，在教学过程这个环节中我设计了解诗题、

读诗、品诗、悟诗四个小环节，让学生在读中想，在想中绘，在绘中悟，层层递

进地理解诗人所描绘的意境，步步深入地去体会诗人所要表达的情感。

（一）知诗人，解诗题，导入新课。

1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的

老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个

诗人是谁。（白居易）

当学生说出白居易后，我紧接着追问，请问你们对白居易都有了解吗？当学

生畅所欲言后，我再根据学生的回答进行总结，介绍诗人。

（白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。

他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易

通俗。）

今天我们来学习诗人的一首风景诗（这时我板书《暮江吟》。）

在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你是怎么理解诗题的？“吟”

又是什么意思呢？

黄昏时分在江边所作的诗。谁黄昏时分在江边吟诗？进一步追问学生，

加深学生的记忆。

现在就让我们一起走进《暮江吟》，看看诗人在黄昏时分的江边看到了哪些

值得吟诵的美景呢？

设计意图：美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿

童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”在这里我设下问题，激起学生的

好奇，进而产生浓厚的学习兴趣。

(二)读诗，了解诗意。

在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因