项目化学习在初中语文教学中实施策略的探究 .pdfVIP

项目化学习在初中语文教学中实施策略

的探究

摘要：项目化学习是指学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题

进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形

成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁

移

关键词：项目化学习

我国的基础教育已经走进了核心素养时代。我们清苑区义务教育紧跟教育改

革的步伐，教体局教研室选定了项目化学习作为一个重要抓手，促进教师的专业

成长，培育学生的核心素养！作文语文学科教研员一直在探索如何在语文学科开

展项目化学习，经过春季学期上半年的初步尝试，和秋季学期的深入学习和教学

实施，我们取得了一定的成果，总结了一些经验。

一、我们为什么要关注项目化学习？

我们的教育教学方式因为这个时代的变化，因为时代对学生未来素养的要求

而不能只是再关注学生的双基，它应该要有一些其他能力的培养包括创造性思维，

系统性思维，人际沟通能力等等，而传统的教学很难达成这个目标，所以我们需

要发生一些转变，而重要的转变方式之一就是项目化学习。关于项目化学习最早

可以追溯美国教育家杜威提出做中学。其实我们古人的智慧也很厉害，2000多年

前就有这种说法，《荀子.儒效》提到不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若

知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。它说学习最高的境界就是实践。

二、什么是项目化学习？

项目化学习是指学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深

入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开

成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。

（夏雪梅项目化学习设计学习素养视角下的国际与本土实践）

1.

初中语文教学中实施项目化学习策略

1.

结合学校活动开展项目化学

项目化学习的主题，从生活中来，或是从课标中来。用生活中的问题去对标

课标，从课标的要求去放眼生活。语文项目化学习的主题也一样。比如清苑二中

刘雪芬老师的项目化学习《我是校园小记者》，恰逢学校开秋季运动会，正好学

习到新闻写作、新闻采访这单元的内容，老师就抓住时机开展了这次项目化学习。

老师设置了这样的驱动性问题：假如你是校园小记者，你会如何全方位报到者次

学校秋季运动会。然后成立项目小组，确定各组任务分工，老师适时给与各种学

习支架的支持。学生开始拍摄有关秋运会，视频资料，设计新闻采访提纲,负责

完成各类采访对象采访任务，撰写采访记录。编辑撰写运动会新闻，完成初步审

核校对新闻稿件，整理、编辑制作报纸。美工，排版，后期校对，完成《体育周

报》报纸的最终设计

整个项目学生通过新闻文本阅读、分析，了解多种常见新闻体裁的基本特征、

新闻的基本要素和结构，形成新闻阅读能力和常见新闻体裁“采、写、编”能力。

通过观察分析新闻事件、新闻采编和写作实践，锻炼独立的思考习惯，发展捕捉

新闻价值的能力及敏锐度，形成严谨的治学态度和表达态度。发挥学生个人学习

能力和学习风格的个性化差异特色，开展有效的交流合作，在合作中发展协作、

交流、组织、反思等相关学习技能。

1.

单元内容整合开展项目化学习

我区清苑二中的屈瑞先老师开展的语文项目《诵亭台楼阁，筑精神高地》就

很好地整合了单元学习内容。

项目缘起：中国古代的亭台楼阁，是古代建筑艺术的瑰宝，往往借山借水，

与山川风光融为一体，是历史文化的凝聚。当诗歌遇上建筑，又如何含情带意呢？

恰逢学校开展“读书点亮生活”系列读书活动，如何在班级开展一场“诵亭台楼

阁”的朗诵秀呢？以统编教材语文九上第三单元的文本为基础，采用项目化学习

的方式，让学生们自主设计并完成“诵亭台楼阁”的诵读秀。

项目驱动性问题:

读书节到了，你将如何策划并呈现你们小组的“诵亭台楼阁”的诵读秀呢？

项目流程：让学生们自主设计并完成“诵亭台楼阁，铸精神高地”诵读展示。

学生需要在老师的引导下搜集歌咏“亭台楼阁”的古诗词文，并进行自主阅读，

挖掘文中的相关知识点和情感元素，形成完整的节目设计方案，包括开场白、串

讲词、咏唱脚本、才艺展示及道具和演职人员分工。在小组成员合作、碰撞中发

掘自身的才能，进行展示；同时锻炼了学生的语言表达能力、主持能力、项目统

筹的能力等等。学生的各项能力在项目中得以提升，充分体现了“双减”政策中

对于“素质教育导向”的要求。学生从重复、机械的学习中解放出来，拥有了设

计项目、项