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试论突出地培育学生巧设记忆法的实力

论文提要：?

名人们有惊人的记忆力，我们一般人不行能有那样惊人的记忆力的。但也不是说，就没有好记心的，只要方法得当，是可以培育出比较坚固的记忆力的。至于一些特地探讨记忆力方法之书上，所提出的各种各样的，不下于千种的记忆法，可行不行行呢？当然可行，但是效果不佳，而且难以记住其方法，就更甭说去实行喽！那么，哪一种记忆方法最相宜于学生运用呢？是——巧设记忆法。这种方法多为“编字头歌”式的，但也不完全是。它的特点是：随意的、没有任何限制，就是无规律的规律。它最适合于不同学生联系各自的生活、阅历、体会和自己的爱好等，来巧设记忆。?

关键词：?

巧设记忆法无规律的规律幽默好玩据自己的爱好、爱好。?

正文：?

历史上，古今中外有很多记忆力惊人的事例。比如，《汉书·张安世传》载：西汉时的承相张安世，记忆力特殊强。黄帝到河东去巡察，遗失了三匣子书，张安世凭记忆，把书的内容全都写了出来。后来又找到了那三匣子书，相互校对，证明张安世记得一字不差。?

我国古典名著《三国演义》描写益州别驾张松，只把曹操撰写的《孟德新书》看了一遍，便从头到尾，朗诵一遍，竟无一字差错。足智多谋的承相府主簿杨修，对他特别敬服，惊羡张松“过目不忘，真天下奇才也！”。?

威廉·李卜克内西说：“马克思的记忆力是罕见的，他从不遗忘什么”。?

郭沫若在二十岁前，就可以把《千家诗》、《唐诗三百首》、《诗经》全都背出来。茅盾能把一百二十回本的《红楼梦》背出来。日本索尼电器公司的职员友奇英哲，能背出圆周率小数点后的20000位……?

以上名人们的惊人的记忆力，的确令我们折服、艳羡。我们当然也幻想自己，要是有同样的记忆力，那该多好！可是，事实并非如此，我们一般人不行能有这样惊人的记忆力的。但也不是说，就没有好记心的，只要方法得当，我认为是可以培育出比较坚固的记忆力的。至于一些特地探讨记忆力方法之书上，所提出的各种各样的记忆法，如“对象性记忆法”、“思维性记忆法”、“外倾性记忆法”、“轻松的休息，有助于长时间记忆同样内容的记忆法”、“学习后立刻睡眠的记忆法”、“口念字母表有助于想出遗忘的学问的记忆法”等等、等等，不下于千种记忆法。这些方法，可行不行行呢？我想当然可行，但是效果不佳，而且难以记住其方法，就更甭说去实行喽！那么，哪一种记忆方法最相宜于学生运用呢？我认为是——巧设记忆法。?

这种巧设记忆的方法，它虽然无明显的规律，无固定的方式可套，但实践得多了，自然也能体会出个中乐趣，且寻摸出一条无规律的规律来。?

比如，我在教学生记汉字字体：甲古文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书，七个阶段的演化时，就体会到，有些学生，尽管记了多遍、多日，但一出现这样的试题，还是做错了。于是我就采纳巧设记忆的方法，将上面七个阶段、依次巧设为：“押（甲）金小了（隶），楷（提）草鞋（行）”——简为——“押金小了，就会给别人提草鞋”。（学生笑）讲解时再联系生活提示为：比如赌博时，你押金少，就得替别人服务（提草鞋）。这样一变，就使学生牢牢地记住了七种字体及其次第。?

再比如过记数学公式：（a+b）2=a2+2ab+b2，就可以编这样的顺口溜：“首平方，尾平方，首尾两倍在中心”。假如遗忘此公式，只要按顺口溜，一下就可写出。?

巧记五代：后梁、后唐、后晋、后汉、后周。则可将其变为：“两（梁）趟（唐）进（晋）汉州（周）”——简为——“两趟去汉州”，即牢记了五代。?

同样，巧记南北朝中的南朝的四个朝代“宋、齐、梁、陈”，将其变为：“送（宋）去（齐）良（梁）晨（陈）美景”——简为——“送去良晨（美景）”。?

巧记年号：1818年马克思诞生。记为：“左一个巴掌，右一个巴掌”，——简为——“一巴一巴”。?

当然，这种方法多为“编字头歌”式的，但也不完全相同。它的特点是：随意的、没有任何限制，就是无规律的规律。它最适合于不同学生联系各自的生活、阅历、体会和自己的爱好等，来巧设记忆。也可以变为幽默好玩式的。?

如，古文里，“山北、水南”往往用“阴”字表示，有些学生就是记不住，那么，就可以设为：“我们（长江以南的人）处于阴间”，（学生大笑）且牢记了水南为“阴”，反之则为“阳”。?

再如，记一年当中的小月份：2、4、6、9、11几个月，就巧设为：“儿（2）子死（4）了（6），死于‘9·11’”。（学生笑）且牢记了一年中的小月份。?

通过以上的强化训练，学生也就能在此基础上，进行一些适合自己的奇妙记忆。如，我给出记“1644年清军入关”。有的学生很快就巧设为“4×4＝16”来记；给出“1578年李时珍写成《本草刚目》”，有的学生就巧设为“7+8=15”来记。?

我再举例说，爱因斯坦记女友的电话号码“24361”的方法为：“两打（12