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2019年四年级下册一师一优《尊严》教学设计

7尊严

学习目标：

（一）知识与技能|：认识6个生字，会写14个生字。正确读写词语。

（二）过程与方法：有感情地朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观|：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，

从中感悟人物形象，能懂得什么是尊严。

学习重、难点：

通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。

理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百

是个富翁，因为他有尊严！”的含义。

学习时间：2课时。

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、导入：这位大家认识吗？课前同学们查找了关于他的资料，能用一两

句给我们介绍一下吗？

学生会说：哈默先生是一位传奇人物，被誉为20世纪最令人不可思议的大

富翁。哈默先生被誉为石油大王。邓小平同志称他为“勇敢的人”。哈默先生也

是著名的社会活动家。他用智慧创造了令世人惊叹的奇迹。……）

二、同学们用简练的语言向大家做了介绍，你们了解的都是在他成名之后，

人们对他的赞誉。可是在他年轻的时候，在他一无所有的时候，就有人赞美他，

预见他会取得成功。结合课前的预习，谈一谈，（1）赞美哈默的是谁？怎么赞

美他的？(师出示问题)

三、师：杰克逊大叔为什么会赞美他，为什么在他一无所有时会预见他成

功呢？带着这些问题，我们来学习课文。

1、自由读课文，想想课文主要写了什么？

2、学生读课文，汇报。

四、师：刚才同学们说，哈默在自己非常饥饿的情况下，仍然坚持先干完

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活再吃饭，从这种行为，你有什么疑问吗？

1、学生提出问题。

2、师：带着这些问题，请大家认真默读2-5自然段，找一找哈默是怎么说

的，怎么做的？读一读，谈谈你的体会？读完后同位交流一下。

3．在学生汇报中教师引导学生抓住语言因素，引导学生读中感悟，提升认

识。如：

1、镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多

东西，您有什么活儿需要我做吗？”

（1）自由读一读这句话，联系前文谈一谈感受！

师：此时此刻，叮着送到嘴边的食物，他在想些什么呀？

小结过渡：是呀，此时的哈默非常的饥饿，可是他就是不愿意像其他难民那

样接受无偿的施舍，不愿意不劳而获。

（2）指名读。

2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我

不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”

（1）自己读一读这句话，你能读出什么来？你从哪里体会出来的？

（2）此时的哈默是那么坚定，那么坚决，在他的心里始终严守着做人的信

念，谁能带着你的感受来读一读这句话。

读一读！

（引导学生体会哈默坚持自食其力，不依靠别人。）

3、不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

自由读、指名读、评读，再读。

（体会哈默态度的坚决，一定坚持要先付出劳动，才获得报酬，是多么难能