学前教育学经典课件.pptVIP

职业学校;目录;目录;一、学前教育及其年龄划分

;研究对象;三、学前教育学的特点;一、幼儿教育学概述;一、幼儿教育学概述;一、幼儿教育学概述;一、幼儿教育学概述;一、幼儿教育学概述;一、幼儿教育学概述;一、幼儿教育学概述;一、幼儿教育学概述;一、幼儿教育学概述;一、幼儿教育学概述;;幼儿教育的产生;原始社会;;孕育阶段;幼儿教育学的开展;;;;;;;幼儿园之父----福禄贝尔;二、当代学前教育学的开展趋势

;蒙台梭利的教育思想;;;第一节学前教育的社会因素分析;第一节学前教育的社会因素分析;第一节学前教育的社会因素分析;4;社会变迁的含义：;第二节社会变迁与学前教育问题;儿童教育生态学与幼儿教育

;2、如何结合？;二、儿童教育人类学与幼儿教育

;现代幼儿环境教育观

;第三章儿童观与儿童开展;什么是儿童观;儿童观的形态;儿童观的结构;西方儿童观的开展历程;古典时期的小大人说;中世纪的原罪说;卢梭时代的儿童观;杜威时代的儿童观;儿童宗教观;现当代的儿童观;几种典型的儿童观;一、儿童观的演变历史;儿童是“小大人”;儿童是“白板”;儿童是“有罪的”;儿童是“花草树木”;儿童是“私有财产”;儿童是“未来的资源”;儿童是“有能力的主体”;儿童就是“人”、“儿童”;中外著名儿童教育家的儿童观;儿童观在中国文化中的演变;第一节学前儿童观;儿童观;儿童观;;〔四〕儿童观现代化的途径

;五、树立正确的儿童观;现代社会的儿童观;现代社会儿童观的内涵;第三章学前教育与儿童身心开展的关系;一、儿童的开展;第二节儿童开展的内容;儿童感觉器官的发育;语言的开展;儿童的开展;二、影响儿童开展的因素——环境;二、影响儿童开展的因素——教育;三、影响儿童开展的因素——儿童自身的能动性;先天因素与后天因素;与儿童开展有关的因素;皮亚杰的认知开展理论;儿童的开展;三、儿童开展的特征;开展的特征;四、教育与儿童的开展;第三节关于儿童开展的理论;幼儿教育在儿童开展中的作用;关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹〔K．Z．Lorenz???在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期”。

在幼儿心理开展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，开展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反响、生活方式等都表现出狼的习性。;发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小鹅向前走;早期教育对儿童开展起促进作用;儿童开展制约幼儿教育;2、儿童身心开展具有稳定性和可变性

一个人只要具备根本的社会生活条件，在种系遗传的基因控制下就会按一定顺序开展成长，所以每个人的身心开展的顺序、开展阶段、年龄特征和变化速度总是大体相同的，具有相对的稳定性。但在不同的社会生活条件下，同一年龄阶段的青少年儿童身心开展水平就会有差异，具有一定的可变性。

身心开展的稳定性与可变性都是相对的;二、学前儿童身心开展的特征，为学前教育提供科学根底

1、学前期儿童身体发育极为迅速

2、动作开展

3、智力开展

4、儿童的活动

5、自我意识的开展;本章课后思考

识记：

儿童开展。

理解领会：

学前教育在儿童开展中的重要作用，以及儿童开展对学前教育的制约作用有哪些？;我国的现代教育观;;

一、我国的教育目的;我国的教育目的;第一节我国的教育目的与幼儿教育目标;幼儿教育的目标;一、幼儿教育目标的价值取向;目标的社会取向;目标的教育取向;专供幼儿进行的各种类型的活动与游戏，都可以促进幼儿感觉与运动器官得到发育和增强。;幼儿的情绪情感开展，与其生活环境、抚养者均有着密切的关系。;不只是为了让幼儿接受来自环境的信息，而且还要向幼儿教授如何使用交流手段的方法

;目标的开展取向;;;幼儿园与幼儿园教育;一、幼儿园教育目标结构体系;第二节幼儿教育目标的实施;第二节幼儿教育目标的实施;我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展”。;幼儿园教育的目的与任务;第一、幼儿园教育要促进生命的持续开展;第二、幼儿园教育要促进生命整体的和谐开展;幼儿园教育工作的原那么;美国的幼儿教育目标;第五章幼儿的全面开展教育;第一节幼儿体育;第二节幼儿智育;

幼儿德育，就是按照社会的要求．以引导和促进幼儿社会性开展，培养和形成幼儿