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高中数学课堂教学中探究学习研究报告

华安一中黄建财

[摘要]：本课题以基础教育课程改革的精神为理念，以新课程标准为标准，以高中数学新教

材（实验修订本）为素材，以学生在实际学习中遇到的困惑和问题为切入点，努力探索高中

数学知识结构的演绎流程及其多层多元迁移的运作规律，模拟、体悟学生学习中可能遭遇的

跌宕顿挫的情状和感受，使实践和研究在教学过程中反复交替、互相渗透，从而初步构建了

“自主探究”的教学策略和学习方式。这样，在教师转变角色、以人为本的背景下让学生自觉

自主并快速有效地提升数学素养。

[关键词]：高中数学、课堂教学、探究学习

一、课题研究的背景

在我省全面实施普通高中数学新大纲、使用新教材之际，我们提出并初步实施了本课题

的研究工作。高中数学新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性，为全面提高学

生素质，特别对创新意识和综合实践能力的培养等方面提供了导向的牵引作用和操作的科学

依据，体现了为学生的终身发展打基础，为每一个人的发展提供机会的现代教育思想。

我们在普通高中数学教学研究上进行了一些探索，在提高数学教学质量上做出了一定的

成绩，但在教学中还会体现如下问题：1、现代教育观念与传统观念的矛盾；2、学生终身

发展的要求与现行教学模式的矛盾；3、现代教学新思路与传统教学方法的矛盾；4、先进

的教学模式与实际教学的可操作性的矛盾。因此，我们在认真学习和研究“尝试教学法”、“自

学辅导法”、“问题解决教学”等研究成果的基础上，结合高中学生的认知水平和思维能力的

特点，同时考虑到创设情景，让探究性学习走进课堂，真正改变学生的学习方式等要素，进

行了“高中数学探究教学”的课题实践与探索。

我们把研究的突破口放在数学课堂教学上，重点是新教材的教学，于2007年2月在我

校高一年级重点实践，在高二、高三年级根据教材特点、学生和任课教师的情况也进行了局

部的实践研究。

二、课题研究的内容与目标

学校“自主探究学习”，是指学生在教师的科学指导下，学生主动参与，自主构建、创造

性地获取知识，发展创新意识和综合实践能力的学习活动。教师的科学指导是前提、是主导，

学生是学习的主人、主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，实现自主性发

展是教育教学活动的目的。

“高中数学探究学习研究”课题研究的目标是：1、构建一个自主探究学习的教学模式，

并逐渐与“英特尔未来教育”相接轨；2、提高学生学习数学的积极性、主动性，改变学的方

式，学会学习数学的基本方法，促使学生数学素养的形成，并使智力和能力得到开发和提高.

三、课题研究的过程

在具体实践中，我们坚持边学习、边思考、边调整的原则，不断地解决实际操作中出现

的问题，围绕“学练讲练”和“通过问题解决来学习”的总体教学思路积极地开展了本

课题的实践研究。具体步骤如下：

1、2006年10--12月，准备工作阶段。确定课题组成员，制定课题研究方案，课题组成

员具体分工。研讨总体教学思路，确定课题研究应遵循的原则，预设课堂教学的一般模式，

组织力量集体备课。对学生举办学校自主学习讲座，积极进行学法指导，掌握基本要领，主

动配合本课题的具体实施。

课题研究的原则应体现：（1）教学结构的完整性：学生的学习与教师的指导科学结合；

学生的智力发展、个性张扬与基础知识、基本技能的掌握科学结合；发现、探究、尝试、实

践活动与学习书本知识和教师的讲授科学结合。（2）学习目标的发展性：学习目标是学习

活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标内化为学生的学习目标，让学生自己思考：“我

认为应该学会什么”，“我想学会什么”。随着学生认知水平和学习能力的提高，教学目标将

向更高层次发展。（3）学习方式的自主性：教学的主要目标在于“授人以鱼，不如授以渔”，

给学生以终身受用的学习方法。通过改变学生的学习方式，使学生养成自觉的、主动的、创

造性的学习习惯，实现学习方式的自主性。

2、2007年2月--2009年11月，实施阶段。课题负责人定期召集研讨会，协调有关工

作，有计划地开展听课评课活动，及时分析、总结课题阶段实施情况，随时研究解决实施过

程中暴露的问题,修改教法，调整教学模式，及时收集整理课题研究材料及阶段成果。

3、2009年12月--2010年5月，总结评价阶段。全面整理课题研究材料及成果，召开学

生座谈会并问卷调查，召开课题组全体成