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高中数学教学中存在的问题及改进策略

摘要：高中数学教学中存在的问题是弱化教学效果的根本，作为高中数学教

师，理应遵循以生为本教学理念，正视这些问题，以实际情况为基础改进教学策

略。在一步步的解决数学教学中的问题后，提升教学效率。

关键词：高中数学；教学问题；改进策略

数学是高中阶段最重要的学科之一，其可以培养学生的学习能力和思维能力，

有着促进学生全面发展的作用。就目前我国高中数学教学整体现状来看，存在许

多问题，正是这些问题影响着教学效果。在素质教育理念下，高中数学教师需要

对传统的教学理念和方式进行摒弃，对教学资源进行优化整合，以学生的实际学

习情况为基础制定问题的改进策略。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）以教师的活动代替学生的活动

新课程标准明确指出学生才是教学主体，但很多高中数学教师依然在课堂上

扮演着高高在上主宰者的角色，学生则被动成为了次要客体。在主客体颠倒的数

学课堂上，学生们只能遵循着教师的主观判断参与教学活动。长时间下去，学生

们会逐渐的失去学习兴趣和欲望，会在教师的一言堂和灌输式教学情况下，缺乏

和教师同学的互动，从而降低学习效率。

（二）忽视知识的形成过程

在高中数学教学中可以发现，多数教师受应试教育思想的影响，更加注重的

是教学结果而并非学生的学习过程。事实上，知识的形成都具有一定的过程，但

教师们对其的忽视，使得学生们也开始敷衍教师的教学。教师们只是传授结论性

知识的情况，更是使得学生只知其然却不知其所以然。还有部分教师在教学中，

因为过于注重学生的解题能力，所以会使用题海战术策略，让学生们在大量的习

题中锻炼能力，加强记忆结论性知识。此种情况不仅会降低学生的学习动力，忽

视知识的形成过程，更是让学生们逐渐的对数学学习采取无所谓的态度。

（三）缺乏对教材的质疑和批判精神

在大多数高中数学教师和学生眼中，课本教材就是权威的，一定就是正确的，

也正是因此观念，教师的教学永远都局限于教材所设置的条条框框中，不敢质疑

教材。而教师都不敢质疑教材，学生们也就更不会质疑教材，教师缺乏批判的教

学，使得学生们也无法在课程学习中产生质疑并进行批判。长此以往，也就无法

培养学生的创新性思维，无法帮助学生树立问题意识。

二、高中数学教学中问题改进的优势

针对高中数学教学中存在的各种问题，相关教师们在明确了这些问题后，要

以创新的问题改进策略改进问题。面对不同的问题，应用不同的方式，可以获得

不同的作用。如引导学生质疑问难，鼓励学生们提出质疑，可以凸显学生的主体

地位，加强和学生之间的交流沟通；可以活跃课堂氛围，降低教学难度，提高学

生的学习积极性；可以落实以人为本的教学原则，培养学生的问题意识。而在数

学教学中根据问题渗透数学文化，则可以体现数学思想，延伸知识点；可以强化

学生的文化意识，让学生们掌握数学中事物之间存在的内在联系；可以加强学生

对数学规律、数学本质内涵的掌握后，实现学生对数学的形象表达。与此同时，

在高中数学教学中多多应用多媒体，则有着化解教学重点、直观呈现数学知识、

培养学生抽象思维和空间想象能力的作用。可以帮助学生收集更多与数学知识相

关的数据信息，有助于学生形成完整的知识结构体系，能让学生们感受到数学学

习的趣味性下提升学习效率。

三、高中数学教学中问题的改进策略

（一）引导学生质疑问难，培养学生的问题意识

沉默的课堂无法对学生的质疑能力进行培养，在课堂上沉默不是金，一味的

沉默只会让教学课堂越来越无趣，也无法落实对学生综合能力的培养。因而高中

数学教师需要注意，在课堂上多多引导学生质疑问难，以此培养学生的质疑能力

和问题意识。教师们需要根据教学情况，对轻松愉悦的质疑氛围进行营造，让学

生们在这样的质疑氛围中，想要质疑、敢于质疑并乐于质疑，在不断的质疑中发

展质疑能力。其次，作为高中数学教师需要鼓励和表扬敢于提出问题和质疑的学

生，无论学生提出的问题和质疑是好是坏，都需要采取认真地态度，要对学生的

质疑和想法给予尊重。接着，教师需要明确告知学生，应该在质疑过程中尊重其

他同学的发言权利，哪怕其他同学提问时磕磕绊绊也需要学生们耐心的听完，而

不是直接打断同学。所谓己所不欲勿施于人，教师要通过晓之以理动之以情的方

式来灌输尊重他人的思想，让学生们在愿意质疑的同时也懂得倾听，形成良好的

行为习惯。另外，在课堂教学中，数学教师需要适当的放下自己身为教师的身份，

要和学生平等交流，对所有学生一视同仁，通过情感沟通降低学生对教师的畏惧

心理。只有这样，才能在